第二百二十三章 制度大改
更新時間:2019-12-26 作者:楊儒鴻
萬物生輝系統 第二百二十三章 制度大改
楊樹林抱著果汁回到會議室的時候，他發現老師們在熱火朝天地討論著關于楊樹林的教學改革的方案的可行性。老師們發現，只要按照楊樹林提供的方法去執行，學生的學科素養應該能有所提升。 理越辨越明，各學科組坐在一塊開始嘰里呱啦的討論起來自家學科應該如何構建知識理論體系，如何給學生列出最專業的提綱。 剩下的事情就是老師們負責整合教材，提綱挈領地指出學生們在初中階段應該掌握的知識點。三才實驗的老師和學生比例是一比四，一百多個人教四百個人絕對富裕。一般有一百來老師的學校，學生數量都得在四位數以上。 數、語、外老師每天只有一節課，政、史、地、生每周只有一節課，物理化學每周兩節課，想要在有限的時間完成教學任務，老師們在課下的準備必須要充分。老師教的必然是學生需要學的，這就需要建立一個老師和學生相互溝通的平臺。 楊樹林提出的構想是打造三才實驗學生線上平臺。學生通過自學、自考之后發現自身存在的問題，然后學生可以在該學科老師上課之前給老師提出問題。老師通過大數據分析整合學生存在的問題，針對學生存在的問題進行細致而專業化的點撥教學。 總結起來就是兩大原則：針對性、時效性。老師上課不講廢話，那些學生可以自己學會的基礎知識全都滾回去自學。老師只負責講解學生存在的問題而且最絕的是，楊樹林要求老師只能回答該模塊成績為A、B的學生提出的問題，達不到這個標準你連提問的資格都沒有。 不是楊樹林不近人情，而是有些學生習慣性偷懶他在知識半生不熟、一知半解的時候提出大量問題讓老師解答。這樣一來會大量占用其他學生的提問時間。然而他們提出的“大傻子問題”很多人都懂，這樣一來又浪費了其他人的時間。 老師解答你的問題的前提就是你必須要通過自學完成對基本知識的掌握，你連知識點都沒摸透沒資格提問！教育資源是留給強者的，弱者麻溜滾出局。 有了大量空余時間的老師們開始在工作時間（上午）進行集體備課、集體研討、分工合作，爭取在最短時間構建出來學生需要的知識體系。 一半的老師負責構建知識框架體系，另一半老師在篩選合適的試題組建隨機題庫。隨機題庫都是老師們精挑細選針對知識點進行考察的題目。每一道題都有針對性、指向性，學生能通過隨機題庫發現自身存在的問題。 而且隨機題庫之所以叫隨機是因為每個學生在試煉的時候出現的題目是不一樣的，人工智能薔薇會根據知識點隨機組合出一套完整的試卷。在學生解答完畢之后，人工智能會進行批閱，同時會給出一個分析報告指出學生在哪個知識點當中存在問題。 在人機交互的過程中，學生完成了自我測試與自我了解。他會根據分析報告來進行二次學習。學生一次試煉沒有通過可以進行二刷、三刷、四刷......人工智能會根據你的最好成績來給出評價等級。 楊樹林可不怕學生刷分，你一遍又一遍做題的過程其實就是在鞏固，做得越多，知識掌握得越牢固。書讀百遍其義自見，同樣的類型題你做一百道，這樣的題你什么時候看見都會做。 其實楊樹林提出的改革的核心是把老師的大量批閱交給了人工智能來進行。他取消了老師批作業的環節，用人機交互的模式篩出學生在某個知識掌握的不足。這跟作業有異曲同工之妙，但是卻能節省老師大量的時間。 科技讓人類生活更美好，教育也要與時俱進。人工智能不是給楊樹林當監控器用得，薔薇在教育方面應該有更廣泛的應用。 這種教育模式是不具備推廣價值和推廣條件的因為不是每個校長都有一個叫楊樹叢的哥哥，不是每個校長的嫂子都是人工智能！ 其實這種教育方式不僅給老師減負了，同時也解放了學生們的思維和時間。他們會根據自己的學習情況進行自我調整。他們不用被拴在課堂里邊死教死學，他們可以帶著自己的疑問自查自學。 比如說某節數學課老師要解答的內容我不需要聽，我全都掌握了，那我就沒必要去聽。我可以去電子閱覽室去查閱我不懂的知識的資料，把有限的時間運用在更需要花時間的知識上去。 這種教育方式將固化的學校變成了一潭活水，學生們知道自己要學什么，老師們知道自己要教什么，都有了針對性之后就能節省大量時間和精力。 優秀的人才可以通過提前完成檢測來進行跳級，只要你把本學年段該掌握的知識融會貫通，學校就允許你進行跳級。如果你有能耐，一年內能通過所有文化課考核，學校真敢把你的名字寫進第二年中考的報考名單當中。 但是這種教育方式對于自我學習能力差的學生來講就是天大的災難。如果你在期末考試之前未完成所有知識點的考核，那么你本科目將會掛科。學生累計掛科數超過3門將會執行降級處理，如果掛科數累積到十門恭喜你，準備退學！ 當然，在孔夫子的庇佑之下，只要你不是智障，自學能力都會得到有效保障。只要你不是學習態度存在問題，你將有能力自學大部分的知識。圖騰之BUG就在于此，圖騰庇佑之處，學生的理解能力、記憶里都會得到顯著提升。 按照楊樹林的估計，新初一的學生們可能會在兩年內完成整個初中所有課業的學習。學生可以申請提前畢業，也可以在學校里邊進行文體活動學習和特色課程學習。學校在以后將會開設特色課程：鋼琴、瑜伽、織毛衣、象棋、武功器械、馬術、高爾夫球、烹飪、電影藝術、視覺藝術、繪畫、器樂、譜曲...... 這些特色課程在課程三才改革之后將僅對完成了初中教材內容學習的學生開放。這些學生已經是半畢業的層次，就差一個中考成績就能領畢業證。當然，即使你完成了文化課的學習，你每半年也要參加一次中考模擬檢測。如果你出現不合格情況，對不起...請回爐補修你不合格的科目。 未來的三才實驗的學生會拉開巨大的層次：優秀的學生不僅學業水平高超，在藝術修養、生活技能等方面都相當優秀。能從三才實驗中學畢業，成績好是基礎，各項技能突出才是真正的優秀。 萬物生輝系統 第二百二十三章 制度大改
楊樹林抱著果汁回到會議室的時候，他發現老師們在熱火朝天地討論著關于楊樹林的教學改革的方案的可行性。老師們發現，只要按照楊樹林提供的方法去執行，學生的學科素養應該能有所提升。 理越辨越明，各學科組坐在一塊開始嘰里呱啦的討論起來自家學科應該如何構建知識理論體系，如何給學生列出最專業的提綱。 剩下的事情就是老師們負責整合教材，提綱挈領地指出學生們在初中階段應該掌握的知識點。三才實驗的老師和學生比例是一比四，一百多個人教四百個人絕對富裕。一般有一百來老師的學校，學生數量都得在四位數以上。 數、語、外老師每天只有一節課，政、史、地、生每周只有一節課，物理化學每周兩節課，想要在有限的時間完成教學任務，老師們在課下的準備必須要充分。老師教的必然是學生需要學的，這就需要建立一個老師和學生相互溝通的平臺。 楊樹林提出的構想是打造三才實驗學生線上平臺。學生通過自學、自考之后發現自身存在的問題，然后學生可以在該學科老師上課之前給老師提出問題。老師通過大數據分析整合學生存在的問題，針對學生存在的問題進行細致而專業化的點撥教學。 總結起來就是兩大原則：針對性、時效性。老師上課不講廢話，那些學生可以自己學會的基礎知識全都滾回去自學。老師只負責講解學生存在的問題而且最絕的是，楊樹林要求老師只能回答該模塊成績為A、B的學生提出的問題，達不到這個標準你連提問的資格都沒有。 不是楊樹林不近人情，而是有些學生習慣性偷懶他在知識半生不熟、一知半解的時候提出大量問題讓老師解答。這樣一來會大量占用其他學生的提問時間。然而他們提出的“大傻子問題”很多人都懂，這樣一來又浪費了其他人的時間。 老師解答你的問題的前提就是你必須要通過自學完成對基本知識的掌握，你連知識點都沒摸透沒資格提問！教育資源是留給強者的，弱者麻溜滾出局。 有了大量空余時間的老師們開始在工作時間（上午）進行集體備課、集體研討、分工合作，爭取在最短時間構建出來學生需要的知識體系。 一半的老師負責構建知識框架體系，另一半老師在篩選合適的試題組建隨機題庫。隨機題庫都是老師們精挑細選針對知識點進行考察的題目。每一道題都有針對性、指向性，學生能通過隨機題庫發現自身存在的問題。 而且隨機題庫之所以叫隨機是因為每個學生在試煉的時候出現的題目是不一樣的，人工智能薔薇會根據知識點隨機組合出一套完整的試卷。在學生解答完畢之后，人工智能會進行批閱，同時會給出一個分析報告指出學生在哪個知識點當中存在問題。 在人機交互的過程中，學生完成了自我測試與自我了解。他會根據分析報告來進行二次學習。學生一次試煉沒有通過可以進行二刷、三刷、四刷......人工智能會根據你的最好成績來給出評價等級。 楊樹林可不怕學生刷分，你一遍又一遍做題的過程其實就是在鞏固，做得越多，知識掌握得越牢固。書讀百遍其義自見，同樣的類型題你做一百道，這樣的題你什么時候看見都會做。 其實楊樹林提出的改革的核心是把老師的大量批閱交給了人工智能來進行。他取消了老師批作業的環節，用人機交互的模式篩出學生在某個知識掌握的不足。這跟作業有異曲同工之妙，但是卻能節省老師大量的時間。 科技讓人類生活更美好，教育也要與時俱進。人工智能不是給楊樹林當監控器用得，薔薇在教育方面應該有更廣泛的應用。 這種教育模式是不具備推廣價值和推廣條件的因為不是每個校長都有一個叫楊樹叢的哥哥，不是每個校長的嫂子都是人工智能！ 其實這種教育方式不僅給老師減負了，同時也解放了學生們的思維和時間。他們會根據自己的學習情況進行自我調整。他們不用被拴在課堂里邊死教死學，他們可以帶著自己的疑問自查自學。 比如說某節數學課老師要解答的內容我不需要聽，我全都掌握了，那我就沒必要去聽。我可以去電子閱覽室去查閱我不懂的知識的資料，把有限的時間運用在更需要花時間的知識上去。 這種教育方式將固化的學校變成了一潭活水，學生們知道自己要學什么，老師們知道自己要教什么，都有了針對性之后就能節省大量時間和精力。 優秀的人才可以通過提前完成檢測來進行跳級，只要你把本學年段該掌握的知識融會貫通，學校就允許你進行跳級。如果你有能耐，一年內能通過所有文化課考核，學校真敢把你的名字寫進第二年中考的報考名單當中。 但是這種教育方式對于自我學習能力差的學生來講就是天大的災難。如果你在期末考試之前未完成所有知識點的考核，那么你本科目將會掛科。學生累計掛科數超過3門將會執行降級處理，如果掛科數累積到十門恭喜你，準備退學！ 當然，在孔夫子的庇佑之下，只要你不是智障，自學能力都會得到有效保障。只要你不是學習態度存在問題，你將有能力自學大部分的知識。圖騰之BUG就在于此，圖騰庇佑之處，學生的理解能力、記憶里都會得到顯著提升。 按照楊樹林的估計，新初一的學生們可能會在兩年內完成整個初中所有課業的學習。學生可以申請提前畢業，也可以在學校里邊進行文體活動學習和特色課程學習。學校在以后將會開設特色課程：鋼琴、瑜伽、織毛衣、象棋、武功器械、馬術、高爾夫球、烹飪、電影藝術、視覺藝術、繪畫、器樂、譜曲...... 這些特色課程在課程三才改革之后將僅對完成了初中教材內容學習的學生開放。這些學生已經是半畢業的層次，就差一個中考成績就能領畢業證。當然，即使你完成了文化課的學習，你每半年也要參加一次中考模擬檢測。如果你出現不合格情況，對不起...請回爐補修你不合格的科目。 未來的三才實驗的學生會拉開巨大的層次：優秀的學生不僅學業水平高超，在藝術修養、生活技能等方面都相當優秀。能從三才實驗中學畢業，成績好是基礎，各項技能突出才是真正的優秀。 萬物生輝系統 第二百二十三章 制度大改
休閑文學吧提供免費小說,請讀者支持正版