第二十五章 生命的價值
更新時間:2020-06-21 作者:韭菜會飛
名校養成系統 第二十五章 生命的價值
“同學們，”林平站在講臺上看著下面的十個學生，“首先，我非常感謝同學們對我的關心，特別感謝劉衛國和劉大柱同學給我抓的魚。” 說著，林平對著孩子們深深鞠了一躬。 “但是，”林平話鋒一轉，面部表情變得嚴肅起來，“老師同時也要非常嚴肅的批評教育你們，雖然你們的目的和心是好的，但是做法是極其錯誤的。老師接受你們的好意，但是不能接受你們的做法！” 學生們被突然嚴肅起來的林平嚇得大氣不敢出。 “劉衛國，你起來。” 林平點名劉衛國，劉衛國有點慌張的站了起來。 “劉衛國，我問你個問題？是一條魚重要還是你的生命重要？”林平看著劉衛國問道。 劉衛國沒有回答。 “劉衛國同學，請回答我，我用一條魚換你的生命你換嗎？”林平很強勢的問道。 劉衛國低下頭：“不換。” “劉大柱，你呢？”林平又看向劉大柱。 劉大柱站了起來憨厚的一笑：“當然不換。” “是的，一條魚能值幾何？而你們的生命卻是無價的。”林平言辭懇切的說道，“你們自己不會換，老師也不會換。一條魚算的了什么？就是一萬條、一億條，又算得了什么？就算有人把全世界的魚都拿來跟老師換你們兩個的生命，老師也不會換。所以，你們兩個今天的做法是非常愚蠢的。” “好，你們兩個先坐下，今天我也不是要批評你們，主要過錯還是在老師。是老師我沒有教導好你們，沒有提前跟你們講安全教育。”林平頓了頓，“所以今天咱們暫時把文化課放一放，我們上更重要的課——安全教育。” 系統：恭喜！您意識到了“安全教育”的重要性，現在開啟學校的安全等級和學生安全意識等級，在這里建議您每1~3個月開展一次安全教育知識普及，這樣有利用增強學生安全意識，降低學校安全隱患。 當前校園安全等級：D（極差） 當前學生安全意識等級：C（較差，可通過上安全教育課、舉辦安全教育講座和開展安全教育活動來提升。） 林平沒有關心系統的提示，轉身在黑板上寫道——“生命與價值”。 “人生下來、活著為了什么？”林平問道學生們。 孩子們沒有說話。 “回答這個問題前，我先來告訴大家兩句話。一句是司馬遷的‘人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也’。另一句是臧克家的‘有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著’。這兩句話就很好的說明了人生的價值。” “人活著，最重要的快樂，但大多數快樂是相對的，當你饑餓的時候，吃飯是快樂的，而當你撐得快要吐的時候，吃飯就是一種折磨。而有一種快樂是絕對的，那就是創造你自己的價值。有的同學或許想要參軍入伍，那么守衛邊疆捍衛國土安全就是你無上的價值；有的同學也許想要穿上警裝，那么打擊違法犯罪保護人民群眾就是你至高的價值；也有的同學想要經商賺錢，那么在自身富裕的同時帶動他人一起共同富裕，促進社會經濟發展就是你的價值。” 林平看著學生們一字一句的說道：“人，是群居動物，你需要我，我需要他，他也需要你，人人之間的聯系和合作是無法切斷的，而人生價值正是滿足自己同時也滿足他人，做那些有利于社會進步和人類發展的事情即是價值。并非一定要位高權重、富可敵國、名揚天下，當然你們若是真的能做到這些，那老師要恭喜你們，這說明你們的價值得到了最大化的體現。” “但是，創造價值的前提是什么？是活著！我們一定要重視自己的生命，即使再苦再難，也要活下去，只要活著，才會有希望。” “孔子說君子不立于危墻之下，就是說明智的人不會站在一堵快要坍塌的墻下面，因為墻倒塌會把墻下的人砸傷甚至死亡。而今天劉衛國和劉大柱同學的做法就是非常不明智的，他們為了一條魚而下水進入深水灣將自己陷入危險的境地，眼中只看到了那條魚，卻沒看到死亡的危險。你倆年紀輕輕，還沒有實現自己的人生理想、沒有吃過更多的美食，甚至沒有走出過這座大山，如果發生意外你倆自己想想可惜嗎？” 林平的一番話讓劉衛國和劉大柱兩人低下頭了。 林平很嚴肅的說道：“有些人不要仗著自己稍微有點本事就滿不在乎鋌而走險，記住老師的一句話：你可以戰勝死神一萬次，但是死神只需要戰勝你一次就夠了。你戰勝了死神，你可以回家吃飯，死神戰勝了你，全村人去你家吃飯。” “吃啥飯？”劉大柱憨憨的問道。 “吃啥飯？死人飯！死了人，掛白布，擺棺材，辦喪宴。你說什么飯？”林平沒好氣的回道。 “吃不得吃不得。”劉大柱嚇得連連搖頭。 “活著才能談理想、談未來、談賺錢，還有談老婆！” 提到“老婆”，下面的男生都笑了起來。 “活著才能談一切，死了都是扯淡。” “現在，大家跟我做，緊閉嘴巴并用一只手捂住，另一只手捏住鼻子，我們不要呼吸，一直到實在撐不住了再放開手，明白嗎？”說著，林平自己做示范開始停止呼吸。 大多數學生光靠語言并不能使他們意識到問題的嚴重性，所以林平決定言傳身教，用實際行動來加深學生們的安全意識。 學生們學著林平的樣子開始憋氣，1秒、2秒、3秒……30秒，林平和孩子們因為缺氧面部發紅，但大家你看看我我看看你誰也不愿意先呼吸。 到了40多秒，終于，有的學生撐不住了，一下子放開手大口的進行呼吸，接著越來越多的學生松開手貪婪地進行著呼吸。 林平也恢復了呼吸，然后說道：“難受嗎？” 同學們點了點頭。 “溺水比這個難受一萬倍，如果你們不注意自己的生命安全致使自身陷入險境，你們可能就要一直這么難受直到死亡，你們想象一下死亡之前會是多么的痛苦！”林平循循善誘道。 這時候，林平突然發現劉大柱這個小子竟然還在憋氣，他好奇地看向這個平時憨憨的劉大柱，其他同學的目光也都聚集在劉大柱身上。 接近三分鐘后，劉大柱終于憋不住松開了手。 “劉大柱你是不是偷偷呼吸作弊了？”馮笑開著玩笑說道。 “我沒有！”劉大柱生氣地反駁。 劉衛國也插嘴說道：“馮笑你別亂誣陷人，大柱他屬魚的，能在水底待好長時間你又不是不知道。” 林平看著這個劉大柱，雖然他的學習天賦只有D，但好像他的確有點天賦異稟的樣子，只不過這天賦不是在學習上罷了。名校養成系統 第二十五章 生命的價值
“同學們，”林平站在講臺上看著下面的十個學生，“首先，我非常感謝同學們對我的關心，特別感謝劉衛國和劉大柱同學給我抓的魚。” 說著，林平對著孩子們深深鞠了一躬。 “但是，”林平話鋒一轉，面部表情變得嚴肅起來，“老師同時也要非常嚴肅的批評教育你們，雖然你們的目的和心是好的，但是做法是極其錯誤的。老師接受你們的好意，但是不能接受你們的做法！” 學生們被突然嚴肅起來的林平嚇得大氣不敢出。 “劉衛國，你起來。” 林平點名劉衛國，劉衛國有點慌張的站了起來。 “劉衛國，我問你個問題？是一條魚重要還是你的生命重要？”林平看著劉衛國問道。 劉衛國沒有回答。 “劉衛國同學，請回答我，我用一條魚換你的生命你換嗎？”林平很強勢的問道。 劉衛國低下頭：“不換。” “劉大柱，你呢？”林平又看向劉大柱。 劉大柱站了起來憨厚的一笑：“當然不換。” “是的，一條魚能值幾何？而你們的生命卻是無價的。”林平言辭懇切的說道，“你們自己不會換，老師也不會換。一條魚算的了什么？就是一萬條、一億條，又算得了什么？就算有人把全世界的魚都拿來跟老師換你們兩個的生命，老師也不會換。所以，你們兩個今天的做法是非常愚蠢的。” “好，你們兩個先坐下，今天我也不是要批評你們，主要過錯還是在老師。是老師我沒有教導好你們，沒有提前跟你們講安全教育。”林平頓了頓，“所以今天咱們暫時把文化課放一放，我們上更重要的課——安全教育。” 系統：恭喜！您意識到了“安全教育”的重要性，現在開啟學校的安全等級和學生安全意識等級，在這里建議您每1~3個月開展一次安全教育知識普及，這樣有利用增強學生安全意識，降低學校安全隱患。 當前校園安全等級：D（極差） 當前學生安全意識等級：C（較差，可通過上安全教育課、舉辦安全教育講座和開展安全教育活動來提升。） 林平沒有關心系統的提示，轉身在黑板上寫道——“生命與價值”。 “人生下來、活著為了什么？”林平問道學生們。 孩子們沒有說話。 “回答這個問題前，我先來告訴大家兩句話。一句是司馬遷的‘人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也’。另一句是臧克家的‘有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著’。這兩句話就很好的說明了人生的價值。” “人活著，最重要的快樂，但大多數快樂是相對的，當你饑餓的時候，吃飯是快樂的，而當你撐得快要吐的時候，吃飯就是一種折磨。而有一種快樂是絕對的，那就是創造你自己的價值。有的同學或許想要參軍入伍，那么守衛邊疆捍衛國土安全就是你無上的價值；有的同學也許想要穿上警裝，那么打擊違法犯罪保護人民群眾就是你至高的價值；也有的同學想要經商賺錢，那么在自身富裕的同時帶動他人一起共同富裕，促進社會經濟發展就是你的價值。” 林平看著學生們一字一句的說道：“人，是群居動物，你需要我，我需要他，他也需要你，人人之間的聯系和合作是無法切斷的，而人生價值正是滿足自己同時也滿足他人，做那些有利于社會進步和人類發展的事情即是價值。并非一定要位高權重、富可敵國、名揚天下，當然你們若是真的能做到這些，那老師要恭喜你們，這說明你們的價值得到了最大化的體現。” “但是，創造價值的前提是什么？是活著！我們一定要重視自己的生命，即使再苦再難，也要活下去，只要活著，才會有希望。” “孔子說君子不立于危墻之下，就是說明智的人不會站在一堵快要坍塌的墻下面，因為墻倒塌會把墻下的人砸傷甚至死亡。而今天劉衛國和劉大柱同學的做法就是非常不明智的，他們為了一條魚而下水進入深水灣將自己陷入危險的境地，眼中只看到了那條魚，卻沒看到死亡的危險。你倆年紀輕輕，還沒有實現自己的人生理想、沒有吃過更多的美食，甚至沒有走出過這座大山，如果發生意外你倆自己想想可惜嗎？” 林平的一番話讓劉衛國和劉大柱兩人低下頭了。 林平很嚴肅的說道：“有些人不要仗著自己稍微有點本事就滿不在乎鋌而走險，記住老師的一句話：你可以戰勝死神一萬次，但是死神只需要戰勝你一次就夠了。你戰勝了死神，你可以回家吃飯，死神戰勝了你，全村人去你家吃飯。” “吃啥飯？”劉大柱憨憨的問道。 “吃啥飯？死人飯！死了人，掛白布，擺棺材，辦喪宴。你說什么飯？”林平沒好氣的回道。 “吃不得吃不得。”劉大柱嚇得連連搖頭。 “活著才能談理想、談未來、談賺錢，還有談老婆！” 提到“老婆”，下面的男生都笑了起來。 “活著才能談一切，死了都是扯淡。” “現在，大家跟我做，緊閉嘴巴并用一只手捂住，另一只手捏住鼻子，我們不要呼吸，一直到實在撐不住了再放開手，明白嗎？”說著，林平自己做示范開始停止呼吸。 大多數學生光靠語言并不能使他們意識到問題的嚴重性，所以林平決定言傳身教，用實際行動來加深學生們的安全意識。 學生們學著林平的樣子開始憋氣，1秒、2秒、3秒……30秒，林平和孩子們因為缺氧面部發紅，但大家你看看我我看看你誰也不愿意先呼吸。 到了40多秒，終于，有的學生撐不住了，一下子放開手大口的進行呼吸，接著越來越多的學生松開手貪婪地進行著呼吸。 林平也恢復了呼吸，然后說道：“難受嗎？” 同學們點了點頭。 “溺水比這個難受一萬倍，如果你們不注意自己的生命安全致使自身陷入險境，你們可能就要一直這么難受直到死亡，你們想象一下死亡之前會是多么的痛苦！”林平循循善誘道。 這時候，林平突然發現劉大柱這個小子竟然還在憋氣，他好奇地看向這個平時憨憨的劉大柱，其他同學的目光也都聚集在劉大柱身上。 接近三分鐘后，劉大柱終于憋不住松開了手。 “劉大柱你是不是偷偷呼吸作弊了？”馮笑開著玩笑說道。 “我沒有！”劉大柱生氣地反駁。 劉衛國也插嘴說道：“馮笑你別亂誣陷人，大柱他屬魚的，能在水底待好長時間你又不是不知道。” 林平看著這個劉大柱，雖然他的學習天賦只有D，但好像他的確有點天賦異稟的樣子，只不過這天賦不是在學習上罷了。名校養成系統 第二十五章 生命的價值
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