123、市長接見（五）
更新時間:2013-04-16 作者:徐浩瀚
教育局長 123、市長接見（五）
聽了鄧云聰的話，方圓決定冒險一試：不回避自己想做校長的“野心”，但一定要謙虛，不致引起領導們的反感。他稍微一停頓，開口說道：“謝謝鄧市長對方圓的信任，如果現在把一所學校交給方圓，我的經驗、能力還有很大的差距，恐怕會讓您失望。但如果十年之后把一所學校交給我，我還是很有信心把學校辦好的。” “哦？”鄧云聰興趣越發濃厚，“說說看。” 馬順田、韓素貞、楊芳都在心里輕輕地吁了口氣。 “各位領導，有人說，想當將軍的士兵才是好士兵，我要說，想當校長的老師那一定是很有上進心的老師。從內心深處，我期望將來有一天我能成為一名專家型的校長，既懂管理，又懂教學。現在，我所做的、所學的，都是在為將來打基礎。我學習教育管理專業的碩士，而沒有選擇語文學科教學專業的碩士，是期望自己能夠更全面地掌握教育管理的理論知識和最新發展動態；我很用心地研究語文教學和班級管理，就是期望自己能夠首先讓自己成為一個真正懂教學、懂管理實踐的老師。各位領導，十年之后，在我很用心地把理論與實踐結合起來，再通過向楊校長這樣有經驗、會管理的學校領導學習她們的成功做法，如果局領導信任我，我也具備了管理好、發展好一所學校的經驗與能力。” “嗯，青年人應該有這樣的追求，滿足現狀，不是當代青年應該有的心態。”鄧云聰不但沒有反感方圓的話，反而對方圓更加欣賞，看著方圓，他想到了年輕時的自己，對于有追求、想進步的青年人來說，上面應該給他們一個機會。“小方，你說你欣賞劉邦，那如果十年后真地把學校交給了你，你準備怎樣把劉邦管理中的精華用得好，用得上？” “鄧市長，說實話，這個問題我還從來沒有思考過。我現在只想把語文教學業務抓得更過硬一些，只想把自己管理的班級管理好。今天，我就是胡亂一說，說得不對的地方，請鄧市長多指教。” “好，聽聽小方老師的高見。”鄧云聰臉上的笑意更深了。 “不是高見，鄧市長。作為一名校長，我想他首先應該考慮的就是學校的發展方向和發展目標，這是根本的東西。這個發展方向必須有利于形成品牌名校，發展目標必須立足于學校實際但又要高于學校實際。有了目標與方圓之后，制度建設將是非常重要的事。制度建設的目的就是學校里的每個人，各司其職，各負其責，形成一種‘人人有事做，事事有人做’的良好局面。校長不能事無巨細，什么都管，什么都抓，那校長就會忙于日常事務，而無暇去考慮學校發展，學校辦學的質量一定會受到影響。如果我是校長，我就會像劉邦學習，該放手就放手，用制度建設明確學校老師、中層和副手的職責，讓每個人各司其職，就像讓蕭何管籌集軍糧和后勤，讓韓信帶兵打仗，讓張良做參謀，而我自己，將把主要的精力放在三個方面。” “哦？哪三個方面？”鄧云聰聽得津津有味。 “一是思考學校如何加快發展，只有用心地去考慮學校發展，才會在決定學校每一個事項的時候，都會自覺地分析這個事項是否與學校的發展方向吻合，是否能促進學校發展目標的實現；二是用好人，把每一個人才都放在最適合他的崗位上，以充分發揮人的主觀能動性和才能；二是完善各項制度，使包括副校長在內的每個人都清楚自己的職責，也清楚履行完成好職責后會得到怎樣的獎勵。” “真精彩啊！”鄧云聰由衷地贊嘆，“老馬，小韓，楊校長，后生可畏，后生可畏啊！” 韓素貞也不僅對方圓刮目相看：真是一個有思想的好青年，這樣的好青年，那是一定要好好培養的，要給他加擔子，讓他早早地就接受鍛煉。 馬順田看到鄧云聰如此欣賞方圓，不覺思路一開：鄧市長如此重視青年人才，如果教育局黨委能夠在9月之前出臺一個關于提拔、重用青年人才的規定，那或許會更有利于延續自己的政治生命。馬順田決定，回去之后，就安排政工科先搜集其他地區有沒有這樣的規定，是怎樣規定的，然后，在下周一的干部例會上，他將提出這一設想。 “謝謝鄧市長的夸獎。我剛才說的，都是十年以后假如有機會做到校長時一些膚淺的設想，請鄧市長和各位領導多指教。” “好哇，既有上進心，也保持一顆謙虛心，這很難得啊！”鄧云聰贊不絕口，“老馬、小韓，你們看這方圓，應不應該成為我們教育系統重點培養的后備骨干啊？” “那是一定的。”馬順田說，“鄧市長，我們回教育局后，黨委將會貫徹您的指示精神，研究提拔和重用青年優秀人才的問題，爭取盡快出臺一個規定，加大青年人才的培養力度，讓青年人才更快地成長起來。” “好，這樣想法很好。老馬，希望你盡快把這個規定擬出來，連草案我也想先看看。教育局黨委把這個規定出臺后，將會起到很好地示范作用，市文化局、檔案局、科技局、信息產業局等部門，也要研究出相關的規定。黨中央不是號召我們干部年輕化嗎？我看我就要先從我所分管的幾個部門先搞起來，教育局要帶好這個頭啊！” “好的，鄧市長，請您放心，加教育局后，我們馬上研究這一問題。” 韓素貞暗罵馬順田這只老狐貍，真是拍馬屁拍到了家，自己對方圓還僅僅停留在領導對下屬欣賞、愛才的程度，這個馬順田竟然摸到了鄧云聰的脈，用出臺一個規定的辦法來溜須拍馬。 “鄧市長，剛才馬書記的提議的確非常好，我們教育局一直以來都非常重視青年人才的培養，還單獨設立了青年優秀專業人才、青年學科帶頭人等稱號。每年的優秀教師、優秀班主任、德育工作先進個人等，青年教師都要占一定的比例。現在，如果教育局能夠出臺一個規定，那就形成制度化了，相信像方圓這樣的青年人才一定會盡快成長起來。” “好，去辦吧。有什么進展，隨時向我報告。”鄧云聰比較滿意，他繼續問方圓：“你是什么時候入黨的？” “我是在大學二年級的時候。” “哦，是第一批嗎？” “不是的，大學一年級下學期，我們系發展了兩名學生黨員，那是第一批。我是第二批。” “這么說，你的學齡也有7年啦！” “是的，鄧市長。” “嗯，已經是個老黨員了。好哇！”鄧云聰話題一轉：“小方，你的個人問題解決了嗎？” 這一問，在方圓和楊芳的心里同時掀起了驚濤駭浪。方圓的腦子在快速地旋轉：我該怎樣回答呢？教育局長 123、市長接見（五）
聽了鄧云聰的話，方圓決定冒險一試：不回避自己想做校長的“野心”，但一定要謙虛，不致引起領導們的反感。他稍微一停頓，開口說道：“謝謝鄧市長對方圓的信任，如果現在把一所學校交給方圓，我的經驗、能力還有很大的差距，恐怕會讓您失望。但如果十年之后把一所學校交給我，我還是很有信心把學校辦好的。” “哦？”鄧云聰興趣越發濃厚，“說說看。” 馬順田、韓素貞、楊芳都在心里輕輕地吁了口氣。 “各位領導，有人說，想當將軍的士兵才是好士兵，我要說，想當校長的老師那一定是很有上進心的老師。從內心深處，我期望將來有一天我能成為一名專家型的校長，既懂管理，又懂教學。現在，我所做的、所學的，都是在為將來打基礎。我學習教育管理專業的碩士，而沒有選擇語文學科教學專業的碩士，是期望自己能夠更全面地掌握教育管理的理論知識和最新發展動態；我很用心地研究語文教學和班級管理，就是期望自己能夠首先讓自己成為一個真正懂教學、懂管理實踐的老師。各位領導，十年之后，在我很用心地把理論與實踐結合起來，再通過向楊校長這樣有經驗、會管理的學校領導學習她們的成功做法，如果局領導信任我，我也具備了管理好、發展好一所學校的經驗與能力。” “嗯，青年人應該有這樣的追求，滿足現狀，不是當代青年應該有的心態。”鄧云聰不但沒有反感方圓的話，反而對方圓更加欣賞，看著方圓，他想到了年輕時的自己，對于有追求、想進步的青年人來說，上面應該給他們一個機會。“小方，你說你欣賞劉邦，那如果十年后真地把學校交給了你，你準備怎樣把劉邦管理中的精華用得好，用得上？” “鄧市長，說實話，這個問題我還從來沒有思考過。我現在只想把語文教學業務抓得更過硬一些，只想把自己管理的班級管理好。今天，我就是胡亂一說，說得不對的地方，請鄧市長多指教。” “好，聽聽小方老師的高見。”鄧云聰臉上的笑意更深了。 “不是高見，鄧市長。作為一名校長，我想他首先應該考慮的就是學校的發展方向和發展目標，這是根本的東西。這個發展方向必須有利于形成品牌名校，發展目標必須立足于學校實際但又要高于學校實際。有了目標與方圓之后，制度建設將是非常重要的事。制度建設的目的就是學校里的每個人，各司其職，各負其責，形成一種‘人人有事做，事事有人做’的良好局面。校長不能事無巨細，什么都管，什么都抓，那校長就會忙于日常事務，而無暇去考慮學校發展，學校辦學的質量一定會受到影響。如果我是校長，我就會像劉邦學習，該放手就放手，用制度建設明確學校老師、中層和副手的職責，讓每個人各司其職，就像讓蕭何管籌集軍糧和后勤，讓韓信帶兵打仗，讓張良做參謀，而我自己，將把主要的精力放在三個方面。” “哦？哪三個方面？”鄧云聰聽得津津有味。 “一是思考學校如何加快發展，只有用心地去考慮學校發展，才會在決定學校每一個事項的時候，都會自覺地分析這個事項是否與學校的發展方向吻合，是否能促進學校發展目標的實現；二是用好人，把每一個人才都放在最適合他的崗位上，以充分發揮人的主觀能動性和才能；二是完善各項制度，使包括副校長在內的每個人都清楚自己的職責，也清楚履行完成好職責后會得到怎樣的獎勵。” “真精彩啊！”鄧云聰由衷地贊嘆，“老馬，小韓，楊校長，后生可畏，后生可畏啊！” 韓素貞也不僅對方圓刮目相看：真是一個有思想的好青年，這樣的好青年，那是一定要好好培養的，要給他加擔子，讓他早早地就接受鍛煉。 馬順田看到鄧云聰如此欣賞方圓，不覺思路一開：鄧市長如此重視青年人才，如果教育局黨委能夠在9月之前出臺一個關于提拔、重用青年人才的規定，那或許會更有利于延續自己的政治生命。馬順田決定，回去之后，就安排政工科先搜集其他地區有沒有這樣的規定，是怎樣規定的，然后，在下周一的干部例會上，他將提出這一設想。 “謝謝鄧市長的夸獎。我剛才說的，都是十年以后假如有機會做到校長時一些膚淺的設想，請鄧市長和各位領導多指教。” “好哇，既有上進心，也保持一顆謙虛心，這很難得啊！”鄧云聰贊不絕口，“老馬、小韓，你們看這方圓，應不應該成為我們教育系統重點培養的后備骨干啊？” “那是一定的。”馬順田說，“鄧市長，我們回教育局后，黨委將會貫徹您的指示精神，研究提拔和重用青年優秀人才的問題，爭取盡快出臺一個規定，加大青年人才的培養力度，讓青年人才更快地成長起來。” “好，這樣想法很好。老馬，希望你盡快把這個規定擬出來，連草案我也想先看看。教育局黨委把這個規定出臺后，將會起到很好地示范作用，市文化局、檔案局、科技局、信息產業局等部門，也要研究出相關的規定。黨中央不是號召我們干部年輕化嗎？我看我就要先從我所分管的幾個部門先搞起來，教育局要帶好這個頭啊！” “好的，鄧市長，請您放心，加教育局后，我們馬上研究這一問題。” 韓素貞暗罵馬順田這只老狐貍，真是拍馬屁拍到了家，自己對方圓還僅僅停留在領導對下屬欣賞、愛才的程度，這個馬順田竟然摸到了鄧云聰的脈，用出臺一個規定的辦法來溜須拍馬。 “鄧市長，剛才馬書記的提議的確非常好，我們教育局一直以來都非常重視青年人才的培養，還單獨設立了青年優秀專業人才、青年學科帶頭人等稱號。每年的優秀教師、優秀班主任、德育工作先進個人等，青年教師都要占一定的比例。現在，如果教育局能夠出臺一個規定，那就形成制度化了，相信像方圓這樣的青年人才一定會盡快成長起來。” “好，去辦吧。有什么進展，隨時向我報告。”鄧云聰比較滿意，他繼續問方圓：“你是什么時候入黨的？” “我是在大學二年級的時候。” “哦，是第一批嗎？” “不是的，大學一年級下學期，我們系發展了兩名學生黨員，那是第一批。我是第二批。” “這么說，你的學齡也有7年啦！” “是的，鄧市長。” “嗯，已經是個老黨員了。好哇！”鄧云聰話題一轉：“小方，你的個人問題解決了嗎？” 這一問，在方圓和楊芳的心里同時掀起了驚濤駭浪。方圓的腦子在快速地旋轉：我該怎樣回答呢？教育局長 123、市長接見（五）
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