第五百三十八章--痛苦根源:當班主任
更新時間:2021-08-14 作者:楊儒鴻
穿越從語文書開始 第五百三十八章--痛苦根源:當班主任
旅游結束，楊鴻儒的新學期也要開始了。從科任升到班主任對于一名教師來講是里程碑式的進步。為此，周胖子特意請楊鴻儒吃了頓好的。 這貨心甘情愿掏錢簡直比晴天下雨還困難！也不知道這帝都土著怎么就這么扣？ “老弟呀！聽哥給你傳授經驗啊！當班主任和當科任不一樣，科任可以儒雅隨和、與民同樂。但是當班主任可不行，你是一班之主，你是班級的權威代表...所以你一定不能太過親民。要和學生保持距離，絕對不能像科任那樣和學生混的那么熟。”周懂認真地傳授著經驗道。 楊鴻儒點點頭，這話以前的同事也和楊鴻儒說過。不過那時候他還是個科任老師，也沒把話往心里去。166 但是如今要走上這個崗位，楊鴻儒再仔細琢磨琢磨人家說得確實有道理。 因為學生來自五湖四海，所以楊鴻儒需要了解各民族學生的風俗習慣和相關禁忌。附中的食堂簡直就是天堂在這里你能吃到各民族的特色美食，而且還賊便宜！ 新生報到的時候，楊鴻儒要在報名處那里接待學生家長，下發入學手冊并引導他們去宿舍辦理入住。 反正第一天是以忙碌開局，也是以忙碌結束。總而言之就是各種糟心...當上班主任之后，楊鴻儒方才明白：科任的生活就是天堂！ 不過自己選擇的路，跪著也要走完。楊鴻儒不是個半途而廢的渣渣，所以他在學生報到之后，認真地分析了學生的資料。 這些資料包括小學老師的評語，家長對孩子的期許以及孩子的自我評價。通過這些資料楊鴻儒能簡單在心里為學生做個形象素描。 所謂見字如面，雖然資料不夠多，但是他依然能夠大浪淘沙一般找到自己可以信賴的學生干部。78 所謂班干部選的好，老師破事少。其實很多學生工作完全可以下移給班干部完成，老師眉毛胡子一把抓反倒容易影響效率。 楊鴻儒的教育理論研究還是很深刻的，他的腦海中已經有一套完善的教育理論做支撐。當班主任只不過是對這套理論的實踐罷了。 他這套理論主張的就是無為而治，這種無為而治和所謂的佛系老師是有明顯區別的。佛系是一種被動管理也就是充耳不聞，視而不見，你們愛咋咋地。無為而治則是在把握好大方向的時候適當放權，讓學生自我管理好自己。 實際上，這種無為而治的工作量要更大因為楊鴻儒要對班級要做到完全掌控。不然的話，只要有刺頭跳出來，必然會影響整個班級的秩序運轉。 開學例行的活動便是軍訓。和大學生直接被拉到駐地封閉訓練不同，初中的軍訓也就睡在學校里邊練練隊列、停止間轉法而已。寄宿制學校還要加上內務訓練疊被子、備品擺放之類的。 附中對內務的管理嚴格到了近乎嚴苛的地步。就拿牙具來說：統一擺只是最基本要求，除此之外牙刷的朝向也要相同！ 所以附中的軍訓要持續三個禮拜頭兩個禮拜打基礎，第三個禮拜鞏固效果。軍訓結束之后，宿管老師會按照同樣標準進行檢查和評比。 不僅僅是學生，住在學校宿舍的老師也要受到如此的管控這就是為啥周懂死也要蹭楊鴻儒的套間。 管的太死了！ 理論來說，軍訓是由地方武莊部派人來進行。但是為了防止各種事件的出現，班主任需要全程陪同。而且班主任還要坐好后勤保障飲水、降溫、防暑、藥品...... 當了班主任之后，楊鴻儒方才明白為什么以前的同事一到聚會的時候聊的都是學生。這特么都是故事啊！一把辛酸淚啊！ 附中的軍訓和其他學校不同的一點便是他們還需要加練一套《愛我華夏》民族韻律操。這一套韻律操是所有民族附中及其分校都要統一學習評比的項目。主旋律就是《愛我華夏》，說是韻律操，但實際上這玩意跟接近舞蹈。 舞蹈展現出了各民族舞蹈的基本風韻，同時能體現出各民族大和諧的精神內蘊這玩意在軍訓結束之后是有專門比賽來評比發獎的。 軍訓一開始，楊鴻儒算是從頭忙到尾。一開始接教官，中期的學生心理輔導，后期的隊列展示組織...他感覺自己已經快忙瘋了。 最有意思的事情就是在休息期間，楊鴻儒抓到了一個來自東北的某沃爾族學生正在組織人手搞“風劍謎信”活動。說的具體一點就是跳大神祈雨。 求雨也算是軍訓期間學生的傳統藝能了，但是他見過拜龍王的，見過拜敬騰的，見過跪地上點煙祈求上蒼的...但是跳大神求雨他還是頭一次看到！ 果真是活久見，學到老，活到老啊！ “哪來的顏料？”楊鴻儒看著儀式主持者沒好氣地問道。 “那個...美術教室借來的...”把自己的臉涂得五顏六色的男孩低頭道。 “借？”楊鴻儒冷笑道：“你的措辭很微妙啊！再給你個重新組織語言的機會！” “我想借來著...但是屋里沒人老師！我留條子了！絕對是借！”男孩賭咒道。 “不告而拿視為偷...而且我記得美術教室是上鎖的，你怎么進去的？”楊鴻儒問道。 “美術教室上邊有氣窗...”男孩如實地交代道。 楊鴻儒嚴肅地道：“厲害！飛檐走壁啊！還有你這行為咋地？行為藝術啊！” “老師？你也東北那嘎達的？”男孩眼睛一亮：“我就說嘛！您這么帥的老師，一看就是咱東北銀！” “滾犢子！”楊鴻儒呵斥道：“我大學在冰城上的！口音被室友同化了。而且現在咱們在說你公然搞‘風劍謎信’的行為！” “老師...這不是‘風劍謎信’...這是我姥姥教我的，她告訴我這是非物質文化遺產！老好使了！”男孩嘟囔道。 “你這么牛逼咋不去呼風喚雨呢？”楊鴻儒輕輕給了他一腳：“而且你自己瞎搞就算了，還帶上同學一起瞎搞！你一千字檢討！同伙八百字！明天交給我！” “老師！能打折嗎？”男孩楚楚可憐地問道這顏藝一看就練過。 “打骨折要不要？”楊鴻儒咆哮道。 小男孩灰溜溜地彎腰鞠躬：“老師再見！” 然后丫一溜煙地跑走了。 看見沒有？這才是剛開始！這幫倒霉孩子就開始搞幺蛾子了！ 腦殼疼！ 穿越從語文書開始 第五百三十八章--痛苦根源:當班主任
旅游結束，楊鴻儒的新學期也要開始了。從科任升到班主任對于一名教師來講是里程碑式的進步。為此，周胖子特意請楊鴻儒吃了頓好的。 這貨心甘情愿掏錢簡直比晴天下雨還困難！也不知道這帝都土著怎么就這么扣？ “老弟呀！聽哥給你傳授經驗啊！當班主任和當科任不一樣，科任可以儒雅隨和、與民同樂。但是當班主任可不行，你是一班之主，你是班級的權威代表...所以你一定不能太過親民。要和學生保持距離，絕對不能像科任那樣和學生混的那么熟。”周懂認真地傳授著經驗道。 楊鴻儒點點頭，這話以前的同事也和楊鴻儒說過。不過那時候他還是個科任老師，也沒把話往心里去。166 但是如今要走上這個崗位，楊鴻儒再仔細琢磨琢磨人家說得確實有道理。 因為學生來自五湖四海，所以楊鴻儒需要了解各民族學生的風俗習慣和相關禁忌。附中的食堂簡直就是天堂在這里你能吃到各民族的特色美食，而且還賊便宜！ 新生報到的時候，楊鴻儒要在報名處那里接待學生家長，下發入學手冊并引導他們去宿舍辦理入住。 反正第一天是以忙碌開局，也是以忙碌結束。總而言之就是各種糟心...當上班主任之后，楊鴻儒方才明白：科任的生活就是天堂！ 不過自己選擇的路，跪著也要走完。楊鴻儒不是個半途而廢的渣渣，所以他在學生報到之后，認真地分析了學生的資料。 這些資料包括小學老師的評語，家長對孩子的期許以及孩子的自我評價。通過這些資料楊鴻儒能簡單在心里為學生做個形象素描。 所謂見字如面，雖然資料不夠多，但是他依然能夠大浪淘沙一般找到自己可以信賴的學生干部。78 所謂班干部選的好，老師破事少。其實很多學生工作完全可以下移給班干部完成，老師眉毛胡子一把抓反倒容易影響效率。 楊鴻儒的教育理論研究還是很深刻的，他的腦海中已經有一套完善的教育理論做支撐。當班主任只不過是對這套理論的實踐罷了。 他這套理論主張的就是無為而治，這種無為而治和所謂的佛系老師是有明顯區別的。佛系是一種被動管理也就是充耳不聞，視而不見，你們愛咋咋地。無為而治則是在把握好大方向的時候適當放權，讓學生自我管理好自己。 實際上，這種無為而治的工作量要更大因為楊鴻儒要對班級要做到完全掌控。不然的話，只要有刺頭跳出來，必然會影響整個班級的秩序運轉。 開學例行的活動便是軍訓。和大學生直接被拉到駐地封閉訓練不同，初中的軍訓也就睡在學校里邊練練隊列、停止間轉法而已。寄宿制學校還要加上內務訓練疊被子、備品擺放之類的。 附中對內務的管理嚴格到了近乎嚴苛的地步。就拿牙具來說：統一擺只是最基本要求，除此之外牙刷的朝向也要相同！ 所以附中的軍訓要持續三個禮拜頭兩個禮拜打基礎，第三個禮拜鞏固效果。軍訓結束之后，宿管老師會按照同樣標準進行檢查和評比。 不僅僅是學生，住在學校宿舍的老師也要受到如此的管控這就是為啥周懂死也要蹭楊鴻儒的套間。 管的太死了！ 理論來說，軍訓是由地方武莊部派人來進行。但是為了防止各種事件的出現，班主任需要全程陪同。而且班主任還要坐好后勤保障飲水、降溫、防暑、藥品...... 當了班主任之后，楊鴻儒方才明白為什么以前的同事一到聚會的時候聊的都是學生。這特么都是故事啊！一把辛酸淚啊！ 附中的軍訓和其他學校不同的一點便是他們還需要加練一套《愛我華夏》民族韻律操。這一套韻律操是所有民族附中及其分校都要統一學習評比的項目。主旋律就是《愛我華夏》，說是韻律操，但實際上這玩意跟接近舞蹈。 舞蹈展現出了各民族舞蹈的基本風韻，同時能體現出各民族大和諧的精神內蘊這玩意在軍訓結束之后是有專門比賽來評比發獎的。 軍訓一開始，楊鴻儒算是從頭忙到尾。一開始接教官，中期的學生心理輔導，后期的隊列展示組織...他感覺自己已經快忙瘋了。 最有意思的事情就是在休息期間，楊鴻儒抓到了一個來自東北的某沃爾族學生正在組織人手搞“風劍謎信”活動。說的具體一點就是跳大神祈雨。 求雨也算是軍訓期間學生的傳統藝能了，但是他見過拜龍王的，見過拜敬騰的，見過跪地上點煙祈求上蒼的...但是跳大神求雨他還是頭一次看到！ 果真是活久見，學到老，活到老啊！ “哪來的顏料？”楊鴻儒看著儀式主持者沒好氣地問道。 “那個...美術教室借來的...”把自己的臉涂得五顏六色的男孩低頭道。 “借？”楊鴻儒冷笑道：“你的措辭很微妙啊！再給你個重新組織語言的機會！” “我想借來著...但是屋里沒人老師！我留條子了！絕對是借！”男孩賭咒道。 “不告而拿視為偷...而且我記得美術教室是上鎖的，你怎么進去的？”楊鴻儒問道。 “美術教室上邊有氣窗...”男孩如實地交代道。 楊鴻儒嚴肅地道：“厲害！飛檐走壁啊！還有你這行為咋地？行為藝術啊！” “老師？你也東北那嘎達的？”男孩眼睛一亮：“我就說嘛！您這么帥的老師，一看就是咱東北銀！” “滾犢子！”楊鴻儒呵斥道：“我大學在冰城上的！口音被室友同化了。而且現在咱們在說你公然搞‘風劍謎信’的行為！” “老師...這不是‘風劍謎信’...這是我姥姥教我的，她告訴我這是非物質文化遺產！老好使了！”男孩嘟囔道。 “你這么牛逼咋不去呼風喚雨呢？”楊鴻儒輕輕給了他一腳：“而且你自己瞎搞就算了，還帶上同學一起瞎搞！你一千字檢討！同伙八百字！明天交給我！” “老師！能打折嗎？”男孩楚楚可憐地問道這顏藝一看就練過。 “打骨折要不要？”楊鴻儒咆哮道。 小男孩灰溜溜地彎腰鞠躬：“老師再見！” 然后丫一溜煙地跑走了。 看見沒有？這才是剛開始！這幫倒霉孩子就開始搞幺蛾子了！ 腦殼疼！ 穿越從語文書開始 第五百三十八章--痛苦根源:當班主任
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