第424章 齊頭并進的數學和物理
更新時間:2020-11-04 作者:一白化貝
學霸從改變開始 第424章 齊頭并進的數學和物理
在陳舟把自己那僅有的，自我感覺良好，給徹底掐掉后。 便又全神貫注的，投入到了利用QCD求和規則，進行膠球質量的理論計算當中。 陳舟的計劃便是，先把白天分給物理，把晚上留給數學，重點放在膠球的理論知識上。 等到把這些常規量子數的膠球理論，和那些奇特量子數的膠球理論，全部整清楚后。 再把計劃調整為輪轉的模式。 輪轉模式，也就是半天物理，半天數學。 晚上也算半天，依次輪轉。 當然，這種輪轉模式的學習研究，不是必定的。 如果一個思路沒有打開，始終沉浸其中。 那，時間就自動后移。 這樣安排的原因是，陳舟不希望那可能的，轉瞬即逝的靈感，被這并不是完全必要的生硬計劃所打斷。 下午六點，陳舟放下手中的筆，伸了個懶腰。 雖然QCD求和規則的相關內容，還沒全部解決。 但陳舟并不打算，再像中午那樣，沉浸的連楊依依進來都不知道。 陳舟想著，趕緊去吃晚飯，還能在校園里溜達溜達。 隨后，再回來把心思，埋在數學上。 “依依？”陳舟轉頭看向身邊，楊依依正在另一張書桌上，埋首寫著什么。 聽到陳舟的聲音，楊依依疑惑的扭頭看了他一眼。 陳舟溫柔的笑道：“吃飯去？” 楊依依看了眼時間，才后知后覺的點點頭：“哦，好……” 吃完晚飯，陳舟和楊依依兩個人手牽手，走在麻省理工的校園里。 一如當初，在燕大上學時一樣。 兩人，幾無變化。 陳舟看著眼前的麻省大道，心中竟微微有些感慨。 麻省理工的整個校園，基本上是被麻省大道自北向南，一分為二的。 西側主要是學生宿舍和生活區。 東側則是教學和研究實驗區。 走在這條大道上，令陳舟覺得，這就是生活的本質。 一手是生活，一手是學習。 似乎是察覺到了陳舟的微妙情緒，楊依依歪著腦袋，輕聲問道：“你怎么了？” 看著身旁可愛的女友，陳舟立即收斂情緒，笑著道：“依依，我們去看看那個既是哈佛橋，也是MIT橋的地方吧？” 楊依依輕輕點頭，眉眼淺笑：“好啊，走吧。” 這是離麻省理工校園最近的橋。 是一座鐵制橋梁，橫跨查爾斯河。 也因此，連接著哈佛大學和麻省理工學院。 所以，既叫哈佛橋，也被稱為MIT橋。 站在橋上，陳舟眺望著查爾斯河。 這要是擱國內，這條河，都絕對會有無數學子，前來“朝圣”。 希望沾一點“學霸之氣”。 忽然，陳舟想到了關于這座橋的一件趣聞。 隨即，陳舟就故意走到橋的一端，把胳膊抬起，平伸開來。 然后依靠臂展的長度，開始測量起了這座鐵橋的長度。 楊依依看著陳舟滑稽的動作，笑著說道：“你要干嘛？你也想創造一個新的長度單位啊？” 陳舟停下自己的動作，略帶驚訝的問道：“你也知道這個趣聞呀？” 楊依依沖陳舟擠了擠眼睛，得意的說道：“那當然咯，姐姐可是無所不知的” 陳舟伸手揉了揉楊依依的腦袋：“都沒夸你呢，你就飄啊？” 楊依依哼了一聲：“那你還不趕快夸我嗎？” 陳舟看著這丫頭嬌憨的可愛模樣，故意裝作認真的樣子，想了想，才說道：“那你說說看？” “那你聽好了哈？” “好，請小楊老師開始授課！” “嗯……小陳同學，請聽好……”楊依依故意清了下嗓音，緩緩說道，“這座鐵橋的橋長呢，是著名的364.4‘smooth’多一點少一點。” “至于這個長度的含義呢，則是來自1958年，麻省理工學院的學生，奧利文·R·斯穆特。” “當時的斯穆特，想要創造一個名為‘smoot’的長度單位。于是他異想天開地利用自己的身體，測量了哈佛橋的長度。” “這里的一個‘smoot’，等于170.180厘米，也就是斯穆特當時的身高。而他的最終測量結果，便是著名的364.4‘smooth’了。” 等到楊依依說完，陳舟笑著夸獎道：“可以哦小楊老師，真棒！” 對于陳舟的夸獎，楊依依自然十分受用。 過了一會，陳舟突然問道：“斯穆特真的是異想天開嗎？” 楊依依愣了一下，不知道該怎么回答這個問題。 斯穆特真的是異想天開嗎？ 這恐怕得問斯穆特本人，才知道了。 但至少，這次的異想天開，讓他做到了別人都沒有做過的事。 也因此，在歷史上，留下一了一點痕跡。 陳舟轉頭看著不知如何作答的楊依依，輕聲笑道：“走吧，回去了。” 說罷，就拉著楊依依，朝公寓樓走去。 這個問題，陳舟也沒想著，楊依依能給出答案。 這個問題，陳舟也不僅僅是問楊依依的。 同時，他也在問自己。 縱觀歷史，無論是數學，還是物理，亦或者其它學科。 都不缺乏異想天開的人。 而那些光輝偉大的理論，也離不開異想天開的一瞬。 當然，真要說起來，這種異想天開，卻又不完全是異想天開了。 就拿數學猜想來說，每個數學猜想，都是基于一定的合理性。 在這種合理性上面，去“異想天開”的。 比如說，回到宿舍后，陳舟開始研究的哥德巴赫猜想。 這個課題的立項，雖然是在來麻省理工之前，才報去科技部門的。 但是，陳舟對哥德巴赫猜想的思考，卻已有不短的時間了。 哥德巴赫猜想，源于1742年，哥德巴赫給歐拉寫的一封信。 信中的內容，便是著名的哥德巴赫猜想。 本來，哥德巴赫想著，自己無法證明它。 那赫赫有名的數學大神歐拉，應該是可以解決的。 卻沒想到，直到歐拉逝世。 他也未能證明哥德巴赫猜想。 直到今天，歷經近300年的時間。 哥德巴赫猜想的最終證明，也無人給出。 這一難題，也變成了世界近代的三大數學難題之一。 而現在，陳舟已經把目光瞄上了這一難題。 在度過了白天的物理之后。 晚上的陳舟，打算從哥猜開始。 愉快的度過，屬于自己的數學時間。 學霸從改變開始 第424章 齊頭并進的數學和物理
在陳舟把自己那僅有的，自我感覺良好，給徹底掐掉后。 便又全神貫注的，投入到了利用QCD求和規則，進行膠球質量的理論計算當中。 陳舟的計劃便是，先把白天分給物理，把晚上留給數學，重點放在膠球的理論知識上。 等到把這些常規量子數的膠球理論，和那些奇特量子數的膠球理論，全部整清楚后。 再把計劃調整為輪轉的模式。 輪轉模式，也就是半天物理，半天數學。 晚上也算半天，依次輪轉。 當然，這種輪轉模式的學習研究，不是必定的。 如果一個思路沒有打開，始終沉浸其中。 那，時間就自動后移。 這樣安排的原因是，陳舟不希望那可能的，轉瞬即逝的靈感，被這并不是完全必要的生硬計劃所打斷。 下午六點，陳舟放下手中的筆，伸了個懶腰。 雖然QCD求和規則的相關內容，還沒全部解決。 但陳舟并不打算，再像中午那樣，沉浸的連楊依依進來都不知道。 陳舟想著，趕緊去吃晚飯，還能在校園里溜達溜達。 隨后，再回來把心思，埋在數學上。 “依依？”陳舟轉頭看向身邊，楊依依正在另一張書桌上，埋首寫著什么。 聽到陳舟的聲音，楊依依疑惑的扭頭看了他一眼。 陳舟溫柔的笑道：“吃飯去？” 楊依依看了眼時間，才后知后覺的點點頭：“哦，好……” 吃完晚飯，陳舟和楊依依兩個人手牽手，走在麻省理工的校園里。 一如當初，在燕大上學時一樣。 兩人，幾無變化。 陳舟看著眼前的麻省大道，心中竟微微有些感慨。 麻省理工的整個校園，基本上是被麻省大道自北向南，一分為二的。 西側主要是學生宿舍和生活區。 東側則是教學和研究實驗區。 走在這條大道上，令陳舟覺得，這就是生活的本質。 一手是生活，一手是學習。 似乎是察覺到了陳舟的微妙情緒，楊依依歪著腦袋，輕聲問道：“你怎么了？” 看著身旁可愛的女友，陳舟立即收斂情緒，笑著道：“依依，我們去看看那個既是哈佛橋，也是MIT橋的地方吧？” 楊依依輕輕點頭，眉眼淺笑：“好啊，走吧。” 這是離麻省理工校園最近的橋。 是一座鐵制橋梁，橫跨查爾斯河。 也因此，連接著哈佛大學和麻省理工學院。 所以，既叫哈佛橋，也被稱為MIT橋。 站在橋上，陳舟眺望著查爾斯河。 這要是擱國內，這條河，都絕對會有無數學子，前來“朝圣”。 希望沾一點“學霸之氣”。 忽然，陳舟想到了關于這座橋的一件趣聞。 隨即，陳舟就故意走到橋的一端，把胳膊抬起，平伸開來。 然后依靠臂展的長度，開始測量起了這座鐵橋的長度。 楊依依看著陳舟滑稽的動作，笑著說道：“你要干嘛？你也想創造一個新的長度單位啊？” 陳舟停下自己的動作，略帶驚訝的問道：“你也知道這個趣聞呀？” 楊依依沖陳舟擠了擠眼睛，得意的說道：“那當然咯，姐姐可是無所不知的” 陳舟伸手揉了揉楊依依的腦袋：“都沒夸你呢，你就飄啊？” 楊依依哼了一聲：“那你還不趕快夸我嗎？” 陳舟看著這丫頭嬌憨的可愛模樣，故意裝作認真的樣子，想了想，才說道：“那你說說看？” “那你聽好了哈？” “好，請小楊老師開始授課！” “嗯……小陳同學，請聽好……”楊依依故意清了下嗓音，緩緩說道，“這座鐵橋的橋長呢，是著名的364.4‘smooth’多一點少一點。” “至于這個長度的含義呢，則是來自1958年，麻省理工學院的學生，奧利文·R·斯穆特。” “當時的斯穆特，想要創造一個名為‘smoot’的長度單位。于是他異想天開地利用自己的身體，測量了哈佛橋的長度。” “這里的一個‘smoot’，等于170.180厘米，也就是斯穆特當時的身高。而他的最終測量結果，便是著名的364.4‘smooth’了。” 等到楊依依說完，陳舟笑著夸獎道：“可以哦小楊老師，真棒！” 對于陳舟的夸獎，楊依依自然十分受用。 過了一會，陳舟突然問道：“斯穆特真的是異想天開嗎？” 楊依依愣了一下，不知道該怎么回答這個問題。 斯穆特真的是異想天開嗎？ 這恐怕得問斯穆特本人，才知道了。 但至少，這次的異想天開，讓他做到了別人都沒有做過的事。 也因此，在歷史上，留下一了一點痕跡。 陳舟轉頭看著不知如何作答的楊依依，輕聲笑道：“走吧，回去了。” 說罷，就拉著楊依依，朝公寓樓走去。 這個問題，陳舟也沒想著，楊依依能給出答案。 這個問題，陳舟也不僅僅是問楊依依的。 同時，他也在問自己。 縱觀歷史，無論是數學，還是物理，亦或者其它學科。 都不缺乏異想天開的人。 而那些光輝偉大的理論，也離不開異想天開的一瞬。 當然，真要說起來，這種異想天開，卻又不完全是異想天開了。 就拿數學猜想來說，每個數學猜想，都是基于一定的合理性。 在這種合理性上面，去“異想天開”的。 比如說，回到宿舍后，陳舟開始研究的哥德巴赫猜想。 這個課題的立項，雖然是在來麻省理工之前，才報去科技部門的。 但是，陳舟對哥德巴赫猜想的思考，卻已有不短的時間了。 哥德巴赫猜想，源于1742年，哥德巴赫給歐拉寫的一封信。 信中的內容，便是著名的哥德巴赫猜想。 本來，哥德巴赫想著，自己無法證明它。 那赫赫有名的數學大神歐拉，應該是可以解決的。 卻沒想到，直到歐拉逝世。 他也未能證明哥德巴赫猜想。 直到今天，歷經近300年的時間。 哥德巴赫猜想的最終證明，也無人給出。 這一難題，也變成了世界近代的三大數學難題之一。 而現在，陳舟已經把目光瞄上了這一難題。 在度過了白天的物理之后。 晚上的陳舟，打算從哥猜開始。 愉快的度過，屬于自己的數學時間。 學霸從改變開始 第424章 齊頭并進的數學和物理
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