32.3 培養“統治”才能的教育

每一個再生者都會定期進行思維代謝，也就是才能被清空。

宙游抵達這個世界，也是同樣的。大量曾經經驗全部被抹除了，現在到達這個世界除了是新鮮、企盼，同時還有些自我的不安。

鐘聲文明作為星辰文明，教育相比低級文明已是截然不同。資源極大豐富的時代，教育完全變成了一種事業，而非產業。

過去由于生產力不足，教育總是或多或少帶著一點功利性。

例如初級工業時代，人們總希望自己孩子聰明乖巧，同時早慧多智如妖，忍不住希望：投入的教育資源能夠得到莫大的利益回報——這就是功利性。

而現在，教育不回避每個孩子的個性，可以乖巧，可以調皮，但是其目的在于成年之后能夠作為這個文明的一分子。不求物質回報，只求未來能作為相伴的一員，這是人類感性上的事業。

可是。

宙游：“這絕不是什么快樂教育！你們的培養用心實在太良苦，消受不起，我想被蜜罐泡。”

教育從呱呱墜地就已經開始了，宙游專屬的導引者，控制仿生體每日小心翼翼，測定睡眠、排泄、進食的時間，還有量，并且對其語言以及邏輯思考能力，進行簡易的誘導。

早晨、中午、晚上，四季……每年，每月，每日時次上，氣溫、光線、聲音的變化都進行了精確控制，確保生物鐘的精準。

這是人體精密化發育的思路。身體每一個細胞，都是納米級別的運轉機器。而確保整個軀體在發育過程中信息準確，方便青少年意識成熟后，有大量數據可依，從這時候就開始盡量做工作了。

然而到了六歲后，無微不至的關懷教育，漸漸地開始變得嚴厲了起來。

在虛擬世界，通過數葡萄，來學習加減法。只有數對了，才有葡萄吃。

然而三天后，沒等你剛剛熟悉這一條換水果吃的模式。考題馬上就變成了一個葡萄等價多少個桃子，等價多少個蘋果，等價多少個西瓜……只有算對了才有這些水果吃，否則直接吃蔬菜和大米。

尤其刺激的是，這個教育是有同齡人攀比的。吃不到葡萄不是解不了嘴饞的問題，而是一旁孩子用攀比的目光看著你。

這是人類在猴群時候，就進化出來的社會性。故文明教育利用了這種基因上的社會性，刺激孩童初始的上進心。

七歲。

導師們為了教幾何，將所有穿著高等電子感應防護服的孩童，帶到了風之星一條流淌的大河邊。這條大河周期性泛濫。

新的成長任務就是和同學劃分田地，每個人劃定一個分割方案。方案中最少的那一塊代表的積分，為現實世界買糖的錢。當然，這買糖的錢，一個人在一年中都吃不掉的，宙游在十歲才意識到這是教導積累。而積累用不掉的財富，是預備未來教導新生代用來管理。

八歲。

虛擬世界模擬了戰場，例如測量投石器的彈道，在四個角能都有良好視野的堡壘，測算視角規劃建城。

算對了，才能和同伴獲取機器人勞工的控制權限，而后——建造城市、制造攻城武器。年末呢，相關數據會錄入虛擬世界，在年底會進行一系列排兵布陣的考核。

在這場競賽中，成績優異者可以奪取成績不好同學去年種田的糖錢。一下子把原本大家都盈余的情況，變成貧富不均。

十歲。

宙游咬牙切齒地看著光屏上最新的考試卷。上面是復雜的多元方程，要求測定虛擬城市中信貸行業。而這，關系到自己的零花錢。

這他喵的最有意思的是，虛擬世界模擬了各個時代社會狀態中，要運用各種知識的的場景。

宙游：這簡直，簡直是，把人類當成各個歷史時期所需要的骨干來培育。整個成長歷程，就是人類文明統治階層的變換過程。

而這盡量的，讓懵懂的少年，明白了各個歷史時期社會矛盾出現的原因。

宙游在十二歲總結道：“這是在培養統治階級，知道歷史上統治的根本，統治者之所謂統治者，不在于貴族禮儀，包裝高雅，而在于對社會矛盾的洞悉和解決。”

然而宙游反應過來時，還算是領悟遲了。因為一直以來，宙游都他喵的慢一步。

而同班的那些同學，都是“今天沒考好”“我壓根就沒復習”“哎呀，好像要掛科了”的學霸狗。

宙游在六歲的時候糖果錢積累少，七歲的時候被掠奪，八歲的時候——搞工商投資計算的時候起點低，因而被割韭菜。

十三歲。

宙游看到那個教學大樓，已經沒有最初看到先進科幻世界建筑的新鮮感了，已經有了一絲懼意。

“考試！”“分數！”十四歲的宙游終于回憶起來，很久很久以前被升學考試支配的日子。

甚至有了摸進學校，將學校系統黑了的打算。好吧，這個犯罪念頭，最終經過調查，發現各個角落都有監控攝像頭，自己身上的機械服也有定位系統。故犯罪念頭在高懸的正義監控下，撤銷了。

——宙游：真的丟人。

到了十五歲那一年。

負責自己這個班七十五人的老師，開始光明正大地宣布要進行社會模擬教育。這宣布的口吻……

仿佛讓宙游記起來，好久好久以前，初三班主任的發言：“今年是你們人生中最重要的一年。”

在課堂上，宙游不安地看著這個人工智能，心里碎碎念：“前面的教育還不夠社會化嗎？”

是的，前面的教育只算是啟蒙，而接下來才是真正赤裸展現“國家機器的掠奪性質”。

班級七十五個人，一開始所有的學生可以在戶外，從事花朵種植（種田），生物馴養（畜牧業），還有體育競技（軍事化對抗）來獲得學分，學分就是自己一年的零花錢。

成績最好的人，無條件拿走成績弱的學生一部分可兌換零食水果的貢獻點。

其中成績最好的一個叫做趙系，已經積累到了無所謂的態度，開始拉攏一個派系的同學，制作賬本定期分配貢獻點，讓同學按照自己的要求進行合作。

宙游是倒數第七名，每次乖乖地送上去。

當然，宙游絕不是趙系的派系，拿不到他發的貢獻點。趙系在長達十個月的時間，只是程式化地收取宙游的學分資源。

十六歲。

所有的學生，可以選擇三百六十萬平方公里的實驗區，從事冶煉，然后馴養，對河道清淤，等等多個社會活動。但是成績強的人，可以強行安排分數低的同學從事哪一項工作。

不過，每個月要在網絡上，和其他六個班級進行評比。弱的班級會被總體掠奪三分之一學分。

沒有任何奇跡發生。

成績最好的還是趙系。不過在開始對外競爭后，他擴張自己的圈子，讓幾個人協助管理，調查冶煉、開采、種植、體育各個項目，哪些人在努力，哪些人不努力。也不再像第一年那樣，不講道理地將大家的評分全部掠奪走，而是按照一個算法比例掠奪。每個人選的社會實踐課要是完成得好，就給獎賞。

在有人監督，還有一定獎懲機制的情況下，宙游勉強把這一年的實踐分數提升到了七十分。

但是由于總分還是靠后，宙游依舊是被強制性要求服從一些命令。

而十七歲——和其他班級見面了，七個班級為一個大隊。

讓宙游感到驚訝的是，其他六個班級，竟然都是全女生。

這一年的社會試煉，是進入文明義務教育過程中，需要‘造船，煉鋼，開挖河渠，設計蒸汽機田耕’的課程。

而就在這一年，優等生可以自己的名譽發行債券，來吸納同學的學分。而這個債券，可以根據優等生的學分波動而開始漲跌。

臨近班級的女生相當會玩，惡意操控成績波動，涉世不深的宙游被收割一箱冰激凌棍的票劵。

宙游（哀嘆的腔調）：“我本以為女生心思善良，臉皮薄，不會干那樣的壞事，我錯，你們騙人。”

其實這不僅僅是騙人的事情，而是幼小心靈被打擊了。

宙游：被女生騙嘛，是男人的，應該的。只要騙完了，女孩露出心虛，然后脆生生的說一句“對不起”，我作為男子漢也就不計較了。

可事實上，那些女生騙完了宙游，還一副得意洋洋給學弟上政史課的樣子，返回宙游面前炫耀，要求揉一下耳朵，還一根冰激凌。

世道如此，宙游一口氣沒順上，準備擼袖子做兇。嗯，還沒有抬手，就被監察力場先一步給制服了。由于被力場壓在地上還不老實，伸手拽皺了女生的裙子，又賠了兩箱冰激凌的票劵，最后還是趙系把宙游贖回來的。

嗯，至于，被按在地上宙游為什么還能抬手拽到對面那女班長的裙角……

撈人的趙系是用看碰瓷目光，看著那位輕鈞班長。而那位輕鈞班長低頭撫著裙子，無辜地回了一句：“我只是上前勸一下他，哪想？他會那樣。”

事已至此，宙游也完全明白了——奴隸，封建，資本，三種社會中數學、物理、化學的應用。

宙游的班級依舊是趙系和幾位優等生主導。幾乎所有的班級迅速地進入了下一個學習階段。

接下來沒人用學分兌換零食了，直接兌換原材料，還有機械，進行科技成就的探索。

這一年，宙游在海邊能看到噴射藍色火焰的航天飛船奔向外太空，而外太空也回應砸下滿是物資的空投艙。

十八歲——

社會試煉則是四十個班級聚集在一起，進行社會化合作。額。而且總體來看，宙游的男班平均成績最差。

這一年，優等生的社會實踐權又大大增強了。可以直接封鎖掉差生的一部分自由，學分點不允許兌換零食飲料等娛樂用品了。

而其他非優等生的零食、游戲機物價，都被這幫尖子生調控到極高。這是模擬大社會秩序下的社會。

上述這些玩法……

宙游不止一次的在心里嘀咕道：“這些我有經驗啊！”可由于一直是在底層階級，被這幫不會犯渾的“統治者們”壓著，基本上插不上話。

這班級情況，和歷史還是有所不同的。歷史上，第一代統治者沒辦法把智商和思路，完整留給第二代。所以第二代第三代會犯渾，這就給寒門上位的機會。而這班級中，這幫尖子生一直都是相當有手腕。

而十九歲：

新的社會試煉中。宙游已經沒有積分了，而且除了日常訓練之外，自己業余時間也都被尖子生們內部預定了。

這不，宙游身邊已經被安插了優等生編撰的人工智能——

這個程序非常貼心地在各個時刻提示宙游要完成的功課。這些都是趙系編寫的。只要宙游對學習有抗拒，或者是拖延，趙系就會在界面上出現并給臉色看。

這要是殘酷的社會，這套工具就是監督底層的賽博化系統。當然象牙塔內闡述真實，不會制造殘酷。

要違背趙系會發生什么？——教育系統給了優等生權威保障。

20歲：

為了不被趙系安排到金之星上勞動實習，宙游只能每天卯足了勁。甚至考慮要不要拉下來臉面去拍馬屁。

宙游：“但是，我真的不會溜須拍馬呀！”

在天臺上。

宙游抬頭看著那光路縱橫的宇宙，緩緩低語道：“真的好累啊。”——被一群總比自己厲害家伙壓著沒辦法翻身。宙游終于體會到，上一世，蘇天基后期的無奈感。

然而宙游反思后，知道這實際上是自己的問題。

在上一世拯救完世界后，覺得自己該做的都做完了，未來一定很美好，所以進入這個世界帶著一絲“退休享福”想法。

總是覺得自己這一世，平平安安中，可以順著大流成長。

所以憊懶了一下，從一開始疏忽落后，而后事事落后，以至于現在贏不了那幫優等生。

其實在宙游看不到的地方，趙系也對宙游很頭疼。這畢竟是先進時代，教育在引導落后者認清現實的同時，也在鼓勵先進者人性化。

現在趙系思考著：這怎么不擊潰自尊的同時，幫宙游。

二十歲是感性積累的時候。趙系現在后悔為什么七歲、八歲的時候，沒和宙游多說說話，導致現在出現了隔膜。聯邦在保障優等生的權威時，也時刻強調著團隊精神。

人工智能不斷提示宙游努力欠缺，也在不斷提示趙系，頂端團隊和班級脫節，以至于他班級潛力缺失。

對趙系來說，班級發展和現實也是不同的。

現實歷史，當社會體系放棄下層，原本的上層中層生育后會自然填補。而在這個班級，如果放棄差生，就等于削減班級的成員了。這還怎么和別的班比？！這相當于一個國家，人口永久性降了基數，競爭潛力就小了。

作為已經再生第十八次的老前輩，其實前面也不是故意排擠宙游，作為男生的他，只是在少年時候習慣性地忽略了邊緣者。這不，后來他還挺關心的嘛。

尤其是那一次，宙游被外班騙得差點要哭。宙游：別造謠，你來的時候我是被力場按在地上難受，不是被她們弄哭的。我怎么會哭，我強得很！

趙系直到現在不停檢討：“我應該早猜到，宙游是初生代！唉，他自己也不說，真是倔強的弟弟。”

歸向 32.3 培養“統治”才能的教育