第552章:講課
更新時間:2019-03-20 作者:昭靈駟玉
全能科技巨頭 第552章:講課
這可能算是葉華人生當中第一次對學生授課，不過他游刃有余，其實這和發布會介紹產品也差不多，有所差異而已。 葉華并沒有對這幾個學生講太多過于深奧的知識，那都是博士研究生該干的，免得把他們打擊太深了，這些知識點確實很難，要吃透它們還得掌握更多其他的知識才行。 “看不懂沒關系，今后會系統性的學習，今天就當留個印象。”葉華在全息屏幕上列出了一個公式，盯著影像說道：“描述電磁場的麥克斯韋方程組是物理中的第一個場論，他說，電磁場的波動就會產生電磁波，并且他還因此計算出了電磁波的理論速度，然后發現和當時人們測量的光速十分接近，于是又預言說光也是一種電磁波，看吧，這就是大神級人物。” 在當時的物理學界可是了引起軒然大波，可以說是非常轟動的，到了今天大家都知道了，普通人都知道。 “換句話說，光也是電磁場的振動結果，這是什么意思呢？”葉華回頭望著幾名學生，都認認真真的聽老師講課，沒一個開小差的，對此葉華很滿意，如果有人開小差會很生氣，大概這是教師的“通病”，總會在這上面留心眼。 “同學們可以想象一下，都發揮各自的頭腦風暴。假設你們拿著一個電荷上下振動會發生什么？”看到他們思考著，葉華給了他們一段時間，然后才繼續說道： “當你搖晃電荷的時候，就相當于你拽著一個平靜的水面上的一點在進行上下振動，那就會造成電磁場的漣漪。” “就和水波一樣！”李錚韜說道。 “對！”葉華點點頭：“所以后果是什么？當然就是產生了電磁波，當這個電磁波的頻率落在可見光的范圍以內也就產生了可見的光。” 看到他們繼續望著自己，葉華知道他們完全理解了，不然就會狐疑思考。 葉華調出了一張燈泡的圖片示意并道：“比方說這個燈，一給它通電，電流就會使燈絲加熱，一加熱里面的原子和電子就會受到擾動，這種擾動又會激起電磁場的波動，于是產生了電磁波，而正好該電磁波的頻率落在可見光范圍，于是產生可見光，這樣就知道了電燈泡為什么會發亮了。” 說到這里，葉華再次調出一個宇宙天體雙星系統互旋的模擬圖：“同理我們可以做一個延伸，也就可以理解引力波了。理論上你拿任何一個有質量的物體振動都會產生引力場的波動，只不過這種波動微弱到幾乎沒有。但是宇宙天體的質量足夠大啊，雙星坍縮成黑洞的過程產生的引力場波動會使得整個時空像波一樣發生形變，當然就會產生可觀測的引力波了，當然即便如此還得借助專業的儀器探測設備。” 葉華踱步而走： “那么舉一反三，再延伸到「靜滯場論」當中，通過虛傳場發生器會產生靜滯量場的波動，進而通過規范玻色子傳遞相互作用，也就是所謂的靜滯量子，怎么稱呼不重要，按照粒子的分類靜滯量子應該屬于一種新的玻色子。那么同學們，就算沒有深入去學習量子力學也應該聽說過波粒二象性，意思是物質既是一種粒子，也是一種波，其實它也是一種場，怎么去稱呼都對，場就是粒子、粒子就是場、場也有自旋。” 在座的少年天才們逐漸懵逼了，前面聽的毫無壓力，但現在逐漸陷入自閉。 葉華看著他們幾個的表情嘴角微揚，旋即將目光落在李錚韜身上：“若想成為物理學家，優秀的物理學家，這些知識在將來都要掌握，包括「靜滯場論」。” “那么靜滯場論，它是在楊米爾斯規范場希格斯機制的框架上建立的，自然，也繞不開量子力學，從起名就知道不但繞不開而且很關鍵，論文當中就引入了量子色動力學QCD理論進行描述。至于QCD理論簡單說是一個描述夸克之間強相互作用的標準動力學理論，這個以后會系統的學習。” “換句話說是對夸克模型的維護，靜滯量場模型在未來必將成為粒子物理的標準模型中的一個極為重要的組成部分，所以這是必修課。” 在座的八名冠華班學生們并不知道葉華這句話意味著什么，不過要是在場有研究生、考研黨聽到了，內心多半是奔潰的，絕對會對葉華的怨念值蓄滿，尤其是粒子物理專業的學生。 20世紀那群大牛們立下的幾座大山一座比一座難翻，現在又一座大山出來了？ 一覺醒來要額外掌握一個全新的知識點，而且還是這種天書級別的？更要命的是要掌握「靜滯場論」之前還得掌握同等級別的一大把神仙級知識點，量子色動力學QCD理論是一個規范理論，它的規范對稱群是SU(3)，所以還得掌握數學知識點“群論”，才能弄明白夸克模型的描述，還有楊米爾斯理論……等等！ “那么問題來了老師，什么是場？”洛蘭蒂斯·羅斯好似耿直一般，眨了眨眼眸看向了葉華，似是帶著一臉求知的欲望。 葉華輕咳了幾聲，瞥了眼洛蘭蒂斯，淡淡的說道： “這個問題本身不好，但是又問的好。正因為如此，19世紀的人們才會提出以太的概念，主要原因就是為了把場進行具體化，現在我們知道證明結果出來了，以太這種物質不存在。場存不存在很重要，但場是什么又不重要，現在我們知道場是存在的，用數學去描述場也是完全正確的，用實驗去證明也是正確的，而且場確實很好用，所以當遇到一個問題需要引入場的概念時，只需要心里明白，這里有場的存在，就夠了。” 葉華倒也沒有對他們進行更進一步的教學，現在就學這些知識點，對于他們來說實在為時過早，沒有任何鋪墊講了也是白搭，就算是天賦遠超常人，也需要一個接受的過程。 給他們留個印象就好，教書育人傳道受業解惑并不是一件很輕松的事情，尤其是這幾個青少年，還要指導他們健康成長。 把他們招進來，不僅僅要對他們的學業、生活、成長負責人，也要對他們的家長負責人，像寧杰這孩子，來自大西北的河西走廊，與塞北家鄉遠隔萬里。 而且都處在青少年階段，與一般的大學生相比，他們還不能獨立自主的生活。 不過話雖如此，但葉華也并沒有把他們當成是象牙塔里溫室花朵一樣呵護，小劉是負責冠華班一屆學生的生活指導員，這段時間沒有開學，基本上組織他們開展一些體育軍訓活動、戶外活動，以及主要指導他們的生活獨立性為主。 全能科技巨頭 第552章:講課
這可能算是葉華人生當中第一次對學生授課，不過他游刃有余，其實這和發布會介紹產品也差不多，有所差異而已。 葉華并沒有對這幾個學生講太多過于深奧的知識，那都是博士研究生該干的，免得把他們打擊太深了，這些知識點確實很難，要吃透它們還得掌握更多其他的知識才行。 “看不懂沒關系，今后會系統性的學習，今天就當留個印象。”葉華在全息屏幕上列出了一個公式，盯著影像說道：“描述電磁場的麥克斯韋方程組是物理中的第一個場論，他說，電磁場的波動就會產生電磁波，并且他還因此計算出了電磁波的理論速度，然后發現和當時人們測量的光速十分接近，于是又預言說光也是一種電磁波，看吧，這就是大神級人物。” 在當時的物理學界可是了引起軒然大波，可以說是非常轟動的，到了今天大家都知道了，普通人都知道。 “換句話說，光也是電磁場的振動結果，這是什么意思呢？”葉華回頭望著幾名學生，都認認真真的聽老師講課，沒一個開小差的，對此葉華很滿意，如果有人開小差會很生氣，大概這是教師的“通病”，總會在這上面留心眼。 “同學們可以想象一下，都發揮各自的頭腦風暴。假設你們拿著一個電荷上下振動會發生什么？”看到他們思考著，葉華給了他們一段時間，然后才繼續說道： “當你搖晃電荷的時候，就相當于你拽著一個平靜的水面上的一點在進行上下振動，那就會造成電磁場的漣漪。” “就和水波一樣！”李錚韜說道。 “對！”葉華點點頭：“所以后果是什么？當然就是產生了電磁波，當這個電磁波的頻率落在可見光的范圍以內也就產生了可見的光。” 看到他們繼續望著自己，葉華知道他們完全理解了，不然就會狐疑思考。 葉華調出了一張燈泡的圖片示意并道：“比方說這個燈，一給它通電，電流就會使燈絲加熱，一加熱里面的原子和電子就會受到擾動，這種擾動又會激起電磁場的波動，于是產生了電磁波，而正好該電磁波的頻率落在可見光范圍，于是產生可見光，這樣就知道了電燈泡為什么會發亮了。” 說到這里，葉華再次調出一個宇宙天體雙星系統互旋的模擬圖：“同理我們可以做一個延伸，也就可以理解引力波了。理論上你拿任何一個有質量的物體振動都會產生引力場的波動，只不過這種波動微弱到幾乎沒有。但是宇宙天體的質量足夠大啊，雙星坍縮成黑洞的過程產生的引力場波動會使得整個時空像波一樣發生形變，當然就會產生可觀測的引力波了，當然即便如此還得借助專業的儀器探測設備。” 葉華踱步而走： “那么舉一反三，再延伸到「靜滯場論」當中，通過虛傳場發生器會產生靜滯量場的波動，進而通過規范玻色子傳遞相互作用，也就是所謂的靜滯量子，怎么稱呼不重要，按照粒子的分類靜滯量子應該屬于一種新的玻色子。那么同學們，就算沒有深入去學習量子力學也應該聽說過波粒二象性，意思是物質既是一種粒子，也是一種波，其實它也是一種場，怎么去稱呼都對，場就是粒子、粒子就是場、場也有自旋。” 在座的少年天才們逐漸懵逼了，前面聽的毫無壓力，但現在逐漸陷入自閉。 葉華看著他們幾個的表情嘴角微揚，旋即將目光落在李錚韜身上：“若想成為物理學家，優秀的物理學家，這些知識在將來都要掌握，包括「靜滯場論」。” “那么靜滯場論，它是在楊米爾斯規范場希格斯機制的框架上建立的，自然，也繞不開量子力學，從起名就知道不但繞不開而且很關鍵，論文當中就引入了量子色動力學QCD理論進行描述。至于QCD理論簡單說是一個描述夸克之間強相互作用的標準動力學理論，這個以后會系統的學習。” “換句話說是對夸克模型的維護，靜滯量場模型在未來必將成為粒子物理的標準模型中的一個極為重要的組成部分，所以這是必修課。” 在座的八名冠華班學生們并不知道葉華這句話意味著什么，不過要是在場有研究生、考研黨聽到了，內心多半是奔潰的，絕對會對葉華的怨念值蓄滿，尤其是粒子物理專業的學生。 20世紀那群大牛們立下的幾座大山一座比一座難翻，現在又一座大山出來了？ 一覺醒來要額外掌握一個全新的知識點，而且還是這種天書級別的？更要命的是要掌握「靜滯場論」之前還得掌握同等級別的一大把神仙級知識點，量子色動力學QCD理論是一個規范理論，它的規范對稱群是SU(3)，所以還得掌握數學知識點“群論”，才能弄明白夸克模型的描述，還有楊米爾斯理論……等等！ “那么問題來了老師，什么是場？”洛蘭蒂斯·羅斯好似耿直一般，眨了眨眼眸看向了葉華，似是帶著一臉求知的欲望。 葉華輕咳了幾聲，瞥了眼洛蘭蒂斯，淡淡的說道： “這個問題本身不好，但是又問的好。正因為如此，19世紀的人們才會提出以太的概念，主要原因就是為了把場進行具體化，現在我們知道證明結果出來了，以太這種物質不存在。場存不存在很重要，但場是什么又不重要，現在我們知道場是存在的，用數學去描述場也是完全正確的，用實驗去證明也是正確的，而且場確實很好用，所以當遇到一個問題需要引入場的概念時，只需要心里明白，這里有場的存在，就夠了。” 葉華倒也沒有對他們進行更進一步的教學，現在就學這些知識點，對于他們來說實在為時過早，沒有任何鋪墊講了也是白搭，就算是天賦遠超常人，也需要一個接受的過程。 給他們留個印象就好，教書育人傳道受業解惑并不是一件很輕松的事情，尤其是這幾個青少年，還要指導他們健康成長。 把他們招進來，不僅僅要對他們的學業、生活、成長負責人，也要對他們的家長負責人，像寧杰這孩子，來自大西北的河西走廊，與塞北家鄉遠隔萬里。 而且都處在青少年階段，與一般的大學生相比，他們還不能獨立自主的生活。 不過話雖如此，但葉華也并沒有把他們當成是象牙塔里溫室花朵一樣呵護，小劉是負責冠華班一屆學生的生活指導員，這段時間沒有開學，基本上組織他們開展一些體育軍訓活動、戶外活動，以及主要指導他們的生活獨立性為主。 全能科技巨頭 第552章:講課
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