第一千五百五十七章 三生有幸(祝各位學子,高考順利,考出水平)

“萍萍，菁菁，金焱木的材質只能夠承受的了九個陰陽魚吸收來的陰陽之氣，所以，我們在金焱木上面，只刻制九個陰陽魚就行了，你們看我怎么刻制陰陽魚！”

趙朝綱開始操作刻制起陰陽魚來了，陰陽魚看起來刻制起來很是簡單，就像是太極里面的陰陽魚看起來極其簡單一樣，太極圖里面的陰陽魚一邊是黑色，一邊是白色，這樣刻制看起來很簡單，好像很容易就刻制完了，可是，真正的刻制起來，難度還是很大的。

“萍萍，菁菁，陰陽魚看起來很簡單，一邊是白色，一邊是黑色，可是，真正刻制起來的時候，很難，因為，你得保證陰陽的平衡才行，也就說，陰陽兩邊的量都得保持一樣，只有這樣，陰陽才不會發生偏差，從而導致陰陽失衡。

因此，你刻制的陰陽魚并不是表面上看起來白色和黑色的都一樣多就行了，你還得檢驗下這里面的陰陽之氣的含量是不是一樣，白色和黑色的5面積是一樣了，可是，并不代表陰陽之氣的含量是一樣的，而想要陰陽魚發揮作用，首先就得保證陰陽魚里面的陰陽之氣的平衡。所以，萍萍。菁菁，陰陽魚的刻制。并沒有想象的那樣簡單！”

趙朝綱一邊向李麗萍和柳菁菁解釋著刻制陰陽魚的難度，一邊開始刻制起陰陽魚來，神情和手上的動作都很是小心。

有了趙朝綱的叮囑，再加上趙朝綱刻制陰陽魚的時候，很是小心的模樣，李麗萍和柳菁菁哪里還會在輕視刻制陰陽魚的難度：“朝綱，我們仔細的看著，你放心吧！”

李麗萍和柳菁菁同時集中了自己最大的精力，仔細的盯著趙朝綱怎么刻制陰陽魚的。看到李麗萍和柳菁菁這樣仔細的看著自己刻制陰陽魚，趙朝綱點了點頭。

“萍萍，菁菁，看，我已經刻制好一個陰陽魚了，可是，這個陰陽魚的樣子，和你們在外面見到的太極圖里面的陰陽魚的樣子完全的不一樣，這個陰陽魚的樣子。看起來是不是很不對稱。”刻制好了一個陰陽魚之后，趙朝綱直接準備實例示范了。

“是啊，這個陰陽魚好像是右邊方向的那個黑色多一些，左邊方向的白色卻少一些。朝綱，這個陰陽魚看起來確實是不怎么舒服，這是不是因為陰陽想和的原因？”仔細的觀察了一下趙朝綱刻制好的陰陽魚之后。李麗萍發現了里面的異常點，并提起了自己的猜想。

“嗯。萍萍，你說的很對。這個陰陽魚里面黑色的顏色比起白色的要多一些，而且，這個原因確實是因為陰陽調和的需要。”趙朝綱笑著解釋了起來。

“那朝綱，為什么這里的黑色要比白色多呢，這里面是不是有著什么原因在里面？”柳菁菁也很快提出了自己的疑問。

“菁菁，在回答這個問題之前，我先問你一個問題，你在回答了這個問題之后，你就會知道你剛剛問的這個問題的答案了。”趙朝綱并沒有急著解釋，而是直接反問了柳菁菁。

“可以啊，朝綱，你問吧！”柳菁菁滿臉興奮的回答趙朝綱。

“菁菁，你知道陰陽眼里面的是、黑色黑白色分別表示什么嗎？”

“黑色和白色分別表示什么？”柳菁菁重復了一邊，她開始思考起這個問題來了，很快的，柳菁菁的眼睛一亮，她想到了這個問題的答案。

“朝綱，黑色是不是代表陰屬性，而白色則代表陽屬性，朝綱，是不是這個道理？”柳菁菁迫不及待的回答道，然后她一臉興奮的看著趙朝綱，等待著趙朝綱的回答。

“是的，菁菁，你的回答很是正確。”趙朝綱直接確認了柳菁菁回答的正確性，讓一邊的柳菁菁高興的不禁跳了起來，同時嘴里面還喊出來一聲“yes……!”，顯然，柳菁菁現在很是高興。

看到柳家像個小孩子似的高興的在那里又蹦又跳的，趙朝綱的臉上露出了笑容，菁菁就是這樣的可愛，就是這樣的活潑啊！趙朝綱心里面發出了這樣的一聲感嘆。

“菁菁，既然你知道了陰陽魚里面不同的顏色道標的東西是什么，那你再仔細的看一看我刻制的陰陽魚，還有再想象金焱木究竟是什么東西，相信你很快就可以清除，為什么我刻制的陰陽魚里面為什么黑色會占據很大的一部分了。

萍萍，同樣的，你也想想這里面的道理，相同了這個道理之后，相信今后你們在陰陽兩氣的了解上面，可以更進一步了。”

趙朝綱的教授方法并不是活圇吞棗的把所有的東西講解完，然后讓李麗萍和柳菁菁去記憶，這樣的辦法是最死板的教育方法，趙朝綱不會取，趙朝綱選擇的是現場教育，引導式的現場教育，用現場的一些東西引發李麗萍和柳菁菁的思維，讓她們自己想出趙朝綱需要教授給她們的知識點，這樣的教育絕對能夠最大程度的開發李麗萍和柳菁菁的思維，從而讓她們徹底的掌握趙朝綱想要教授給她們的知識。

在現代社會里面，也存在著兩種不同的教育方式，那就是應試教育和素質教育，相信大家對于這兩種教育方式都是耳聞能詳的，也知道這兩種教育方式的優劣點。

應試教育是為了考試和升學而拋棄學生的個性思想、想象力與創造力提升與培養的教育方式，流行于中國、棒子國等國家。

應試教育的教育思維方式普遍缺乏理性，許多做法往往不利于青少年的身心健康成長。許多反對應試教育者稱應試教育是在摧殘青少年。影響社會健康發展。

素質教育是流行于大多數發達國家，是一種科學理性的教育方式。注重學生的個性培養與全面提升。與應試教育不同，素質教育往往會給青少年個性上和行為上的自由。家長們和教職人員也會顯得理性的多。

目前，國際社會競爭日趨激烈，發展迅猛，教育形式嚴峻，以應試教育為主的“老一套”教育模式也無法適應社會的發展，必須盡快實行教育改革，由應試教育向素質教育轉軌。從而，推動國家社會的快速、平穩、健康發展。

建國以來，我國基礎教育的發展。大體經歷了四個階段：第一階段大致從1949年至1979年，為偏重掌握基礎知識與形成基本技能階段。第二階段大致從1979年至1982年，為強調智力階段，即強調發展智力與培養能力。

第三階段大致從1983年至1989年，為重視非智力因素階段，并把非智力因素與發展智力、培養能力結合起來。

第四階段大約從80年代未90年代初開始，為加強素質教育階段，即從根本上克服傳統教育的弊端，逐步實現由“應試教育”向素質教育的轉軌。這個階段現在正處于全面轉軌的攻堅階段。

一般來說。所謂“素質”，通常具有兩個層面的涵義：第一種涵義是生理上的“素質”概念，主要指人的遺傳因素或天賦；

第二種涵義是教育學實質也是社會學上的“素質”概念，主要指后天社會性的一面。認為素質是在先天某些因素的基礎上，主要通過后天教育和環境影響而形成的一系列知識技能、行為習慣、文化涵養、品質特點的綜合。

人的素質是指人的發展總水平，是人的諸種屬性的綜合。是由各種品質構成的整體結構。

先天獲得的遺傳素質是后天形成基本品質的物質前提，而后天的環境與教育則是先天遺傳素質能否發展的條件。

提倡素質教育就是要使每一名學生先天獲得遺傳素質得以充分的發展。同時使他們獲得當今社會所需要的各種品質。

也是因此，現代社會里面。素質教育被越來越多的人提起，被越來越廣泛的接受，未來的教育絕對是素質教育的時代！

教育是增進人們知識、技能，影響人們思想意識和品德的活動，其社會職能是傳遞人類在實踐中積累起來的經驗，從而促進個體發展，推動社會前進。那么，素質教育與應試教育有什么區別呢？

第一，素質教育是以培養和發展學生各方面的素質，使學生形成最佳的素質結構為目標，使學生在德、智、體等方面得到全面、健康發展的教育；而“應試教育”則是以升學為目的的一種片面的淘汰式教育。

第二，素質教育堅持從學生的實際出發，循序漸進，因材施教，使他們的個性得到發展；而應試教育以考試的分數為出發點，考考考，分分分，只看分數，忽視其他；

第三，素質教育面向全體學生，使每一個學生在自己的基礎上有所提高和進步，認為每個學生身上都潛藏著一些智能、才能和閃光點；而應試教育只顧少數所謂“尖子”“精英”“升學對象”，主張嚴格篩選淘汰，提高升學率；

第四，素質教育認為學習是一種艱苦而愉快的活動，增強學生的自治、自立、自信、自強的能力，創造性地發揮自己的才能，自覺地排除心理壓力，激發內驅力，生動活潑的學習；而應試教育忽視學生興趣、才能、個性的發揮，強調大量作業，頻繁考試，以標準答案為準繩，反復訓練，學生學得被動，感到枯燥、單調、乏味、壓抑，以致厭學；

第五，素質教育認為教學過程有些是線性的，而大量是非線的，要提高教學質量就必須不斷地改變教學結構和教學方法，提高教師教學水平和教學藝術；而應試教育則認為教學過程只是線性的。填鴨式、灌輸式，即死記硬背標準答案。反復模仿、改錯、校對，以獲取高分。靠加班加點，復習補課、不斷重復，猜題押題，甚至碰運氣，不惜舞弊；

第六，素質教育認為學生是學習的主人，學習是學生的自覺行為，只要他們通過自身的心理調節和控制，就能把人類歷史形成的知識、經驗、技能轉化為學生自己的東西；而應試教育把學生當做考試的機器或加工的對象。按照考試的標準答案進行雕塑，通過外部壓力與誘因迫使他們就范；

第七，素質教育強調非智力因素的作用，即理想、信念、動機、意志、毅力、耐心、專注等心理素質和品德，養成良好的學習習慣和能力；而應試教育一味地讀死書，死讀書，除了讀書就是考試、做作業，忽視學生的主動性和積極性；

第八，素質教育注重學生的生存能力的培養。養成學生良好的生活習慣和能力，學以致用，為學生今后參加工作服務，為學生今后做人成才服務。打下良好的基礎，在全面提高素質的前提下，提高應試能力；而應試教育單純為了考試。分數萬歲，忽視做人和成才的基本要求和技能。忽視全面素質。

當然，我們提倡素質教育。不能用這種教育模式去套哪所學校和哪位教師，硬說某校是素質教育或應試教育，硬說某老師是在搞素質教育或應試教育，而要實事求是，科學分析，耐心引導，不能采取強制性的態度和做法。也不能借素質教育反對傳統的教育模式，其實，我國教育有許多傳統的好經驗，值得我們借鑒和繼承，不能一概而論。應該取其精華，去其糟粕，更加科學化。

每個人都有不同的潛質，每個人都有自己的長處，因此，在教育方式上面，我們要做到不同的對待。

那怎樣才能充分挖掘和培養每個學生身上的閃光點，怎樣才能處理好個體發展與群體教育、因材施教與應試教育的關系呢？

我國近年來雖然大力推行素質教育、強調因材施教，但大多數學校又都過分重視升學率，惟成績是瞻，成績就是法寶，教師的業績、教學的評估都以成績高低來衡量，在如此重視成績的情況下，教師們的精力都集中在了書本、成績，厚此薄彼，抓群體而忽視個體，猶如一輛割草機，齊刷刷的過去，枝條沒有了，個性沒有了，只有方方正正、千篇一律的規格。

從這里可以看出，因材施教與應試教育已形成矛盾。

古人韓愈說：千里馬常有，而伯樂不常有！難道現代社會就沒有這樣的現象？

有一些同學，學習成績不理想，但在其他方面卻有出類拔萃的才能，例如唱歌、跳舞、體育、繪畫、動手能力、組織能力等等，但因為缺少真正的伯樂來發現、鼓勵、培養，在成績大于天、“考考考！老師的法寶、學生的命根。”的思想支配下，特長愛好得不到發揮、得不到鍛煉，逐漸淪落為班上的差等生。

國家推行基礎教育旨在推進素質教育克服應試教育弊端的教育改革成效不夠明顯：應試教育批而不倒仍未得到有效遏制，素質教育倡而不立未能取得重大突破。

應試教育根深蒂固、素質教育舉步維艱，而素質教育搞不好，因材施教就是一句空話。

在現階段，人的成長與謀生之間存在著緊密的聯系，人們總是根據謀生利益最大化來規劃其受教育過程的。

既然社會上越來越多被看好的職業崗位設置了學歷高門檻，那么必將引導人們選擇上大學上好大學來圓自己的人生夢，引導人們在高考前的十余年間，爭取上重點小學、重點中學，并力爭成為一次次考試成績的領跑者，如此一來就是片面發展的應試教育而不是全面發展的素質教育更適合普遍的需要了。

基礎教育多年來大都是為構建教育“金字塔”服務的，單純追求高分數，片面追求升學率。只要統考分數和升學率上去了，就“一俊遮百丑”，“哼一聲都是經驗”。

這種以應試為主導的教育目標必須改變。而應培養以有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業建設者和接班人為出發點和歸宿，樹立以培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、健康的身體、良好的心理素質、較強的實踐和動手能力。以及以充分發展個性特長為宗旨的素質教育目標觀，使學生在德智體美勞等方面得到全面和諧發展。

著名教育家陶行知在《創造的兒童教育》一文中說：“……需要因材施教。正如松樹和牡丹花所需要的肥料不同。你用松樹的肥料培養牡丹，牡丹會瘦死，反之，你用牡丹的肥料培養松樹，松樹受不了，會被燒死。培養兒童的創造力要同園丁一樣，首先要認識他們，發現他們的特點，而施以適宜之肥料、水分、太陽光。并須除害蟲，這樣，它們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎……”

我們這里所強調的“材”就包含著學生不同的興趣愛好，因此，作為教師，應通過日常的教育教學實踐的觀察，并結合興趣愛好的把握來確定一個學生所具有的氣質特征，進而才有可能真正做到“因材施教”、“一把鑰匙開一把鎖”。

因材施教對人的個性全面發展的作用是不言而喻的。同時體現了新課程標準中提出的使“不同的人在教學上得到不同的發展”的理念。

但當前教學因材施教中普遍明顯存在著幾個誤區：把因材施教和班級授課對立起來；把因材施教定位于少數學生身上，和大多數學生對立起來；認為因材施教難度大，難以實施；這些誤區的產生以致在教學中不能有意識地、自覺地、積極地把握因材施教對人的個性全面發展的制導性、支配性和潛移默化作用，影響著因材施教作用的有效發揮。

基于這些誤區在基本的對策上教師應充分體現學生的主體性。讓不同層次的學生都主動的學習；建立良好的師生關系；熱愛每一個學生，總之，必須根據學生的具體情況去展開教育活動。才能調動學生的學習興趣，做到既面向全體又注重因材施教。

因材施教是中國教育的傳統。也是教育事業客觀規律的反映。一定年齡階段的學生，在生理和心理發展上有一定的共同特征。他們的生活經驗和知識積累也大體相同，這是學生的共性。

但由于不同學生的生理條件、環境影響和受教育的具體情況不同以及在智力因素和非智力因素等方面的個性差異是客觀存在的，即他們在知識、能力、性格、興趣、愛好、意志力、習慣、品格和學習態度等方面存在差異，因此，必須根據學生的具體情況去展開教育活動，才能調動學生的學習興趣。

世界上沒有完全一樣的兩片葉子，學生個體之間存在著差異，這是不容忽視的現實。教師在教學過程中更不應該忽視，為了激發不同水平的學生的興趣，教師應因材施教來吸引絕大多數的學生的注意力。

針對不同層次的學生應使用不同方法，及時發現每個學生身上的優點來因勢利導，實施因材施教應是一個教師追求的境界。

具體說，因材施教的境界是教師實現其存在的狀態。因為只有你熱愛每一個學生，才會將你的期待心理與每一個學生的渴盼心理對接，這時，也只有這時，因材施教才會具有全部的意義。

學生發展的每一步都是教師實現人生境界的階梯。堅持正面教育是行之有效的教育方法，正面鼓勵可以增強學生的自信心，從而形成正確的信念。

在教學活動中，教師要善用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，從而產生與教師合作的愿望，使學生真正能放開手腳，生動活潑有效的進行學習。

總的來說，素質教育在對于學生思維能力的激發上面，遠遠的超過應試教育，不過，也不能夠因此而否定應試教育，只有合理的處理好應試教育和素質教育，那才能夠真正的獲得成功，學生也會因此而受益！

對于應試教育和素質教育趙朝綱在讀書的時候就已經聽說了，因此。他很是了解素質教育的優點，當然了。對于應試教育的有點趙朝綱也不可否認，至少他趙朝綱就是應試教育的獲利者。萍萍和菁菁也是，不過，要是能夠選擇教育方案，趙朝綱還是會選擇素質教育，因為素質教育能夠讓人的前程更加的遠大。

因此，在教授李麗萍和柳菁菁的時候，趙朝綱選擇的就是素質教育，直接用現實的例子來激發李麗萍和柳菁菁對于相應知識的理解，通過這樣的手段掌握的知識。不僅不容易遺忘，而且，也激發了李麗萍和柳菁菁在相關知識點上面的發散性思維，以后李麗萍和柳菁菁再學習由這些修真知識引發出來的其他修真知識，難度就會減低很多。

趙朝綱的這個決定看起來很是魯莽，可是，很快的，趙朝綱的這個決定就受到了令他高興不已的收獲，李麗萍和柳菁菁很快的領悟了趙朝綱想要她們領悟的東西。

“朝綱。我想到了。”柳菁菁高興的叫了起來，而一邊的李麗萍在看到柳菁菁那興匆匆的模樣之后，原本想要張嘴說話的直接被柳菁菁給隱藏了起來，自己已經壞了朝綱的孩子了。可以說給菁菁以極大的壓力了，要是自己再在這些事情上面表現的比柳菁菁還好，那菁菁的壓力就更加的大了。從而，家里面的溫馨會漸漸的消失。

所以。不僅是為了柳菁菁考慮，還是為了這個家考慮。就算是李麗萍早就想到了答案，李麗萍還是沒有馬上就說出口，她在等待著柳菁菁先行回答。

從這里可以看出，李麗萍確實是一個極其懂事的女人，娶到這樣的女人，絕對是趙朝綱三生有幸！

“朝綱，你刻制的陰陽魚里面黑色的占多，是不是因為金焱木是火屬性的緣故。”柳菁菁迫不及待的說出了自己的想法，然后，還沒有等趙朝綱回答她的猜想是不是正確，柳菁菁就在一邊解釋了下去。

“金焱木是火屬性的，而火屬性其實就是陽氣里面的一種，還是陽氣最強的一種屬性，因此，金焱木里面的陽氣極其的充足，從而導致在金焱木上面的陽氣數量比起陰氣來，更加的多，而想要中和完這些陽氣，那就得需要更加多的陰氣才行。

所以，朝綱你在刻制陰陽魚的時候，直接把陰屬性的那一面刻制的更加大，這樣的話，能夠吸取來更加多的陰氣，從而讓陰陽魚里面的陰陽相平衡，朝綱，你剛剛的意思是不是這樣？”柳菁菁一臉興奮的看著趙朝綱，等待著趙朝綱的肯定回答，這可是柳菁菁自己想出來的答案，自己想出來的有關于修真方面的答案，因此，柳菁菁奇跡的期待趙朝綱的肯定回答。

趙朝綱沒有令柳菁菁失望，很快的，趙朝綱點了點頭說道：“菁菁，你的想法很正確，我為什么會把陰陽魚上面的陰屬性的那一面刻制的更加大些，原因就是你剛剛說的那些，菁菁，你真聰明！”

趙朝綱直接對于柳菁菁豎起了大拇指，一邊的柳菁菁更是因此歡喜的跳了起來，并且，還很是激動的抱住趙朝綱，不停的親吻著趙朝綱，顯然柳菁菁現在已經是樂瘋了。

“萍萍，謝謝您！”趙朝綱神識傳音感謝李麗萍，剛剛李麗萍的樣子趙朝綱早就是看到了，因此，他也知道，其實萍萍早就想出了為什么自己怎么做的原因，而且，也想到了萍萍為什么會這樣做的原因，一想到萍萍這樣做的原因，趙朝綱的心里面滿是歉意，還有溫暖。

歉意是因為萍萍能夠這樣的為自己考慮，為自己做到這樣的地步，可以說，為了自己，萍萍已經是做到了最好了，可是自己呢，居然還娶了菁菁，所以，趙朝綱心里面對于李麗萍很是愧疚，他感覺到自己對不起李麗萍。

溫暖，那是因為，有這樣一個為自己考慮，為了自己可以做所有事情的妻子，趙朝綱心里面當然是感動不已，這樣的一個妻子，趙朝綱能夠娶到。那真是三生有幸！

李麗萍并沒有回答趙朝綱，而是很溫柔的看著趙朝綱。李麗萍現在的修為還做不到神識傳音，而要是使用傳音入密。那真氣的波動會引氣柳菁菁的注意，所以，李麗萍只是溫柔的一笑以示自己的回答，趙朝綱也接受到了李麗萍的回答，心里面更是因此充滿了溫暖。

“唰唰唰……！”一道道橘紅色的光芒在趙朝綱的手心里面亮起，李麗萍和柳菁菁都集中著自己的全部精神注視著趙朝綱的手，趙朝綱在金焱木上面刻制陰陽魚已經接近尾聲了，那些橘紅色的亮光，就是金焱木的粉末被趙朝綱手上的真火引燃而產生的。

金焱木是火屬性的。因此，想要在金焱木上面刻制紋路，最好也是用火屬性的東西去刻制，這樣的話，刻制起來會更加的容易。要是你用其他屬性的東西去金焱木上面刻制，絕對會事半功倍，而你要是選擇水屬性的東西去金焱木上面刻制的話，那就不是事半功倍了，而是直接失敗了。

金焱木僅僅只有小指母大小。而且，金焱木的材質在火屬性靈木里面也是一般，所以，它根本禁受不起幾次屬性的相互沖擊。一旦金焱木上面出現了幾次屬性的沖擊，那這根金焱木有九層以上的幾率會直接崩碎了。

也是因此，趙朝綱在金焱木上面刻制陰陽魚到時候。直接選用的是火屬性的真火，用真火去金焱木的表面刻制陰陽魚。絕對是事半功倍的事情。

“噓……！”趙朝綱長長的吐出一口氣，九個陰陽魚終于是刻制完成了。

“朝綱。陰陽魚刻制完成了，那是不是說符筆的筆身也已經煉制完成了？”現在的柳菁菁又化身為好奇寶寶了。

“不是，菁菁，陰陽魚是刻制完成了，可是，我們還沒有啟動它呢，只有啟動了陰陽魚，并且這些陰陽魚都依據著不同的方位，很是順利的運轉，那符筆的筆身才是真正的煉制完成，我們現在煉制好的符筆筆身僅僅是初制品罷了！”

趙朝綱一邊回答著柳菁菁的問題，一邊熄滅了手指上的真火，把刻筆給收了起來，接著，趙朝綱的手上冒出了一絲很淡的黑色煙氣，這絲淡黑色的煙氣剛剛出現，李麗萍和柳菁菁就感覺到一陣的寒意，還有一陣的陰沉。

“朝綱，這是不是就是陰氣？”李麗萍遲疑著問道，這絲淡黑色煙氣給李麗萍的感覺很不好，再加上那陰冷的氣息，李麗萍就猜測這就是天地間的陰氣。

“嗯，萍萍，這就是天地間的陰氣！”趙朝綱肯定了李麗萍的猜測。

“這就是陰氣啊！”柳菁菁很是好奇的來到趙朝綱的身前，仔細的看著趙朝綱手指上的陰氣，對于修真界的東西，柳菁菁都很是好奇。

一邊的李麗萍也有點好奇陰氣的模樣，情不自禁的想要過來看看，一看到李麗萍的動作，趙朝綱連忙喊道：“萍萍，你有身孕在身，還是不要近距離的接觸陰氣的好，以免傷到了肚子里面的寶寶！”

趙朝綱手指上的陰氣看起來很不起眼，就是一絲淡黑色的煙氣，被風一吹就有熄滅的跡象，但是，其實這絲陰氣的威力很強大，趙朝綱要是真把這絲陰氣激發出來，方圓十公里范圍內的生命都會被陰氣給奪走。

這絲陰氣可是純凈度極高的陰氣，所以，一旦激發出來，滅殺方圓十里的生命，那是輕而易舉的事情。

再說了，陰氣對于虛弱的人，老人，還有小孩子的傷害性很大，因為這些人的體質相對而言弱一些，身體里面的陽氣也要少很多，所以，對于陰氣的抵抗力也差很多，因此，這樣的人，最好是不要去那些陰氣充足的地方。

為什么那些年輕的，身體很是強壯的人，一般都不會生病呢？就算是生病，像是感冒什么的，他們不用吃藥，第二天就會好了，這是為什么呢？

其實，這是因為這些人的陽氣充足，從而讓他們百病不生！

人體自身是有抵御外邪的能力的。這種能力就是陽氣，在中醫里又叫‘衛陽‘或‘衛氣‘。衛就是衛兵、保衛的意思。陽氣好比人體的衛兵，它們分布在肌膚表層（腠理），負責抵制一切外邪，保衛人體的安全。任何人，只要陽氣旺盛，就可以百病不侵。

現代人生點小病的時候，比如感冒，一般是不輕易找中醫的。很多人，久病體虛，在述說各種病情的時候，往往都會問醫生：‘我這些病到底是什么原因呢？‘醫生說：‘你以前和現在所生的病，根源只有一個，就是陽氣虛弱。‘

人生天地之間，大自然中的風、寒、暑、濕、燥、火時時刻刻都在威脅著我們的健康，這就是中醫所說的‘六淫邪氣‘。

一年四季，春有風邪，夏有暑邪、濕邪，秋有燥邪，冬有寒邪。它們侵入人體后，有的很快就發病，有的則要潛伏相當長一段時間，轉化成各種形式的其他病變。然而，同在六淫邪氣之中的包圍之中，為什么有的人會生病，有的人不生呢？

原來，人體自身是有抵御外邪的能力的。這種能力就是陽氣，在中醫里又叫‘衛陽‘或‘衛氣‘。衛就是衛兵、保衛的意思。陽氣好比人體的衛兵，它們分布在肌膚表層（腠理），負責抵制一切外邪，保衛人體的安全。

產生疾病的原因，在人體外有六淫，在人體內則有七情，就是：喜、怒、憂、思、悲、恐、驚這七種情緒。大喜傷心，大怒傷肝，憂思傷脾，大悲傷肺，驚恐傷腎，五臟的病變很多都是由于情緒波動產生的。

在六淫邪氣中，陽氣旺盛的人可以輕而易舉地把邪氣攔在身體之外，所以，不管環境如何惡劣，不管外面流行什么樣的病菌，他都不會生病。為什么有的人能逃過瘟疫，還是因為他的陽氣非常旺，而陽氣虛的人就不同了，邪氣在體表沒有遇到什么抵抗，就長驅直入，直傷人體。

人的情緒在什么時候波動最大呢？還是在陽氣不足的時候。陽氣充足的人樂觀、通達，陽氣不足的人悲觀絕望，憂思綿綿。所以，把陽氣升提起來了，人的精神面貌就會有一個重大的改觀，所謂‘七情‘產生的病，也都會統統離我們遠去。

即使偶爾不慎生病，人體的自愈功能也會在最短時間內把我們的身體修復如初。

所以，那些身患各種疑難雜病、重病或慢性病的人，基本上都是衛陽不固、腠理不密的，都是由于陽氣不盛，以致外來的各種邪氣陸續占領人體并日積月累而成。

還有，所謂衰老，就是陽消陰長而已。衰老是自然規律，但是，通過努力卻可以使衰老延期，一直延期到自然賦予我們壽命的極限。當人活到天年的時候，死亡不再是什么可怕的事情，而是一種大解脫、大歡喜。

總而言之，只要陽氣足，我們就油然地不怕生病、不怕衰老、再沒有對死亡的恐懼。醫生能做的，只是用針用藥調動人體的陽氣，復活人體的自我修復功能而已。如果我們自己懂得固護陽氣，培養陽氣，那么，我們可以毫不慚愧地說：最好的大醫就是我們自己。(

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