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2101、又拉又打才是馭人之道

更新時間:2020-07-01  作者:徐浩瀚
教育局長 2101、又拉又打才是馭人之道

看到申軍有些緊張有些茫然的神情,方圓緩和了語氣:“申科長,你到政策法規科來,我是寄予厚望的。有人說,政策法規科是比較務虛的科室,難以做出成績;但在我的眼里,政策法規科是教育決策的始發站,是局長的智囊。只有發揮好這個智囊的功能,那么這個政策法規科科長才算是做得中規中矩,才算是突出的業績。”

申軍一時間沒想明白,很恭敬地問:“方局長,請問我應該怎么做呢?”

方圓說:“要做好智囊,必須首先要學會轉換思考問題的角度和高度。以前,你是站在科長的層面考慮問題;現在,你要學會站在局長的高度甚至是市長的高度思考教育問題。申科長,這對你,是不是一個比較大的挑戰?”

申軍說:“是的。”

方圓說:“可是你想過沒有?如果你能站在局長或市長的高度思考教育發展問題,不久的將來,你就具備了更宏觀的視野與思維,加上你豐富的教育管理經驗,對你個人的成長是不是會特別有利?”

一語道出最核心的內容,如同是畫龍點睛一般。申軍忽然有一種撥云見日的感覺。

方圓說:“我是真心希望你能成為我的智囊,我需要你和你的科員們提供最有價值的教育前沿信息。所以,政策法規科的重點在政策研究。這個政策研究主要包括三大方面,第一,國際和國內教育理論與實踐的最前沿動態;第二,國家教育部、省教育廳的最新政策動向、法律法規;第三,教育發達地區在教育改革中的最新探索和顯著成效。我現在分管教學工作,所以這三個方面與教學有關的內容,我也特別需要你和政策法規科來提供。只有能夠經常性、習慣性地獲得這樣的政策研究信息,才能讓包括孫書記、翟局長和我在內的局領導們,做出最科學最有利于東州教育事業快速健康發展的教育決策來。因此,政策法規科的重點在這里,而撰寫公文、教育法制、教育宣傳,都屬于這個核心的派生職能。試想想,你申軍能夠把握教育前沿,那高度會有多高?撰寫的每一篇公文,都會有與眾不同的高度,都會引領東州教育走在全國的前沿、全省的前沿;試想想,如果你能結合國際和國內教育理論的前沿、結合教育發達地區的最新探索,提出東州教育決策的建議,那么咱的教育宣傳是不是就會有更多的亮點、有更多的創新點可以挖掘?如果只是平平踏踏地開展教育工作,即便是你想進行教育宣傳,那也沒有多少能夠值得宣傳的地方。就算是勉強總結出了一二三四條經驗、五六七八項成果,拿著這些經驗和成果,放到全省比,沒價值;放到全國比,還很可能是落后了十年甚至是二十年的內容。”

申軍說:“謝謝方局長的教誨。這份初步的思路,現在看起來非常不合格,我要回去重新準備。新的學期,我將按照方局長的指示精神,加大教育政策研究的力度,更多的有用信息。”方圓說:“這樣做,對我好,對你個人更好。如果你能堅持兩年,你將成為東州教育系統理論水平最高的專家,到時候恐怕我也要多向你學習才行。”申軍說:“不敢不敢。什么時候,我都會擺正自己的位置,給方局長當好參謀助手。”方圓說:“我們的目標是一致的,為了東州教育的明天會更好。申科長,我主動邀請你來政策法規科,就是認為你能做好這項工作,就是認為你在這個崗位上鍛煉幾年后,才能夠更好地勝任更重要的工作。”

幾句話,說得申軍熱血沸騰。申軍真想現在就開始對國際和國內的教育前沿展開研究,恨不能今天下班前就能為方圓準備一份有參考價值的政策研究簡報。

方圓為申軍點了步,對于新年度的政策法規工作,有了信心。見到李國強,方圓還是像對待長輩一樣,對李國強倒上一杯水,讓李國強感動不已。李國強說:“方局長,謝謝。”方圓說:“關起門來,我們是叔侄。李叔,站在新的崗位上,就是一個新的平臺。我會全力支持你工作的,你有什么發展教學研究的設想,只要是我們達成共識了,你就可以大膽地推行,誰給你制造阻力,我就給誰制造阻力。”

這份支持,那絕對是蓋了帽的。李國強說:“方局長,我知道我能擔任教研室主任,擔任教研室黨支部書記,都是你給出的力。我一定好好干,不能讓你失望。”方圓說:“感情上,你是我叔,我肯定會尊重你;工作上,我是你分管,我的要求不會低,只會比謝秉國擔任教研室主任時標準更高。應該說,謝秉國做教研室主任,做得還是相當不錯的,成績取得了很多;你現在站在了這個崗位上,能不能取得比謝秉國更好更多的成績,成為大家關注的中心。”李國強說:“我壓力很大。”方圓說:“沒有壓力,就沒有動力。說說吧,有什么困難?”李國強說:“教研室的傳統,是從高中教研員里提拔教研室主任或副主任,我只是一個初中語文教研員,缺少高中教學教研的經歷。現在,能隱約感覺出來,一些教研員尊重的是我的職務,而不是我這個人。”

方圓點點頭。李國強之前沒有當過一把手,權威不夠,手段也欠缺,魄力方面恐怕也不足。方圓說:“這幾天,我去教研室,給你鼓鼓勁兒,把一些囂張的氣焰給打下去。任何地方,沒有規矩,不成方圓。先把規矩樹立起來,威信可以通過工作成績和做人做事的人品,慢慢樹立。兩個副手怎么樣?”

李國強說:“周琦峰還好,他很精明,知道自己是怎么上來的,對我的工作比較支持。趙寒梅,我了解到她的丈夫是區長,對我的工作有些陽奉陰違,她是想把她理科的那一攤子由她說了算,才幾天的功夫,我對理科教學的工作提出一點意見建議,她似乎想表達我是門外漢,不懂別瞎摻和的意思。雖然表面上尊敬,但內心的不屑可見一斑。”

方圓冷笑起來:“我這個人,就不怕刺頭兒,就不怕有這樣的人。如果沒有這樣的人,我還會感到寂寞。讓我想一想,怎么來應對?”

方圓閉上了眼睛,沉思默想。辦公室外,謝秉國幾乎失去的耐心。李國強與他一起回來,方圓竟然還是先見李國強,自己在方圓心目中的位置,轉眼間降低得這么低!謝秉國真想一跺腳離開,不受這冷落之傷自尊,但是想來想去,東州5中的擇校生問題,怎么也繞不開方圓,謝秉國在門外痛苦萬分。

過了一會兒,方圓睜開眼睛,笑著說:“叔,放心吧。想架空一個人,其實是很簡單的。這樣,你先籌備籌備,把能力強、人品好、守規矩、支持你的同志,從高中部、初中部、小學部各物色兩個。教研室規模這么大,僅僅作為一個科室,似乎是有點小。但是,如果我們設立高中部、初中部、小學部正副主任各1名,都直接對你這個教研室主任負責,包括高中部主任、副主任也需要直接向你匯報工作,她趙寒梅就是想搞獨立王國,能搞得出來嗎?”

李國強眼睛亮起來:“是啊,我怎么就沒有想到呢?”

方圓看著眼前這個忠厚的中年人,感慨這個李叔資質確實是平庸了一些。當一把手,控制局面的手段很多,但李國強還是一直停留在教研員的層面,停留在當教研室副手的層面,這個控制局面的能力,還需要好好地補課,需要好好地學習和提高。但這些話,方圓不能講,那會挫傷李國強的自信心,也會影響叔侄的感情。

方圓說:“事不宜遲,你馬上向孫書記匯報一下你要設立高中部、初中部和小學部主任的打算,股級干部,不會影響全局,也不算是真正的干部。孫書記如果同意,咱就可以馬上實施。回教研室后,按照能力強、人品好、守規矩、支持你這四條原則,挑選出6個人來。其實各設一名學部主任也可以,設2名,也是為了一種牽制,誰不聽話,就可以重點扶持另外一個人,形成制約的局面。高中部的學部主任遴選要精心,別選出來的人,成了支持趙寒梅的人,這就得不償失了。”李國強說:“明白,方局長。”方圓說:“關于新學期教學教研工作的打算,你抓緊時間擬出來,在教研室班子里研究通過后,盡快拿給我看。我剛才是狠批了申軍,認為政策法規科的工作打算高度不夠,創新不夠;叔,你可不能讓我失望啊!”李國強說:“是,我一定精心準備。”方圓說:“我希望在2008~2009學年度,教研室能夠培養一大批教學能手和教學專業人才,我希望能夠讓全市包括四區五縣的教育教學質量再有大幅度的提升,特別是高考質量;我希望課堂教學更有效率,我希望素質教育能夠得到更好地實施,我希望全市的中小學生都能夠愛學習,會學習。”

李國強拿著筆,快速地記錄。方圓最后的話,其實就是教研室新學期工作要點的核心所在,需要回去后好好研究研究,領會把握。

方圓終于接見了謝秉國。方圓說:“秉國,坐吧。”謝秉國坐在椅子上,竟然有些哽咽了:“方局長,您知道我心里有多急嗎?”方圓說:“我知道。”謝秉國說:“您最后一個見我,我都急得嗓子疼。”方圓說:“嗯,這是上火了,需要吃點牛黃解毒片。”謝秉國說:“方局長,您就別再開我玩笑了。”方圓說:“你確實需要吃一點牛黃解毒片。”謝秉國詫異地望著方圓:“方局長,我怎么聽不懂您說的話?”

方圓說:“當一個人急得快發狂的時候,腦子是清醒的還是混沌的?當一個人急得上火嗓子疼的時候,能夠冷靜而理智地考慮問題嗎?當一個人一直都順順利利卻突然遇到了棘手的難題,能夠迅速地掌握應對復雜局面的方法和途徑嗎?當一個人一直被人贊美被人寵愛受一點冷落就受不了的時候,這叫政治上成熟嗎?秉國,今天我就是要冷落一下你,就是要狠狠地批評你,你太讓我失望了!”亅!

教育局長 2101、又拉又打才是馭人之道

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